任曉莉

（吉林省遼源市東豐縣第二中學(xué) 吉林遼源 136300）

基于讀寫的高中英語閱讀教學(xué)模式探索

任曉莉

（吉林省遼源市東豐縣第二中學(xué) 吉林遼源 136300）

在高中英語教學(xué)過程中，閱讀是教學(xué)中的重要組成部分，通過開展英語閱讀教學(xué)，促進(jìn)對學(xué)生閱讀能力與思維能力等的培養(yǎng)。英語閱讀教師個長期的過程，學(xué)生只有接受反復(fù)與系統(tǒng)的訓(xùn)練才能對閱讀內(nèi)容有深入掌握，并且提升學(xué)生的英語閱讀能力。為了增強(qiáng)高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，可以采取讀寫的方式進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀的積極性。因此，本文基于高中英語閱讀讀寫教學(xué)模式進(jìn)行了探索，從而為高中英語閱讀教學(xué)的實(shí)施提供借鑒。

讀寫 高中英語 閱讀教學(xué) 模式

在高中階段，英語是一門比較主要的課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識期間，可以提升其交際能力與語言表達(dá)能力，所以為學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。閱讀是英語教學(xué)中的主要內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了較好的閱讀習(xí)慣，繼而對其提高英語學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要?；诖耍瑸榱舜龠M(jìn)英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升，教師必須對教學(xué)方法予以創(chuàng)新，通過加大讀寫教學(xué)模式的運(yùn)用力度，從而為高中英語閱讀教學(xué)效果的增強(qiáng)提供有利依據(jù)，也達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀興趣的目的。

一、高中英語教學(xué)中存在的問題

1．思維漢語化

英語和漢語之間，有著許多本質(zhì)上的差別，比如：漢語可以變換語序去說明同一句話，但是英語就大相徑庭，它有著固定的主謂順序，不可以隨意顛倒。由于高中生不能每天接觸到大量的英語語言環(huán)境，所以也就非常容易思維趨于漢語化，衍生成所謂的中國式英語。自英語閱讀期間，很多學(xué)生在沒有注意到的情況下，會一直延續(xù)自己錯誤的詞匯語病以及語法語病，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀的時候很難完全理解文章的整體框架，從而脫離了主題。

2．思維固有化

在中國式的教學(xué)中，教師往往習(xí)慣性地趨于死板的填鴨式教學(xué)，這種機(jī)械性質(zhì)的教學(xué)方法，使越來越多的學(xué)生忘記了學(xué)習(xí)英語的初衷，從原來的主動性變成了現(xiàn)在的被動學(xué)習(xí)，以至于沒有辦法突破固有的思維模式[1]。而且，我國初中英語教學(xué)尚屬于萌芽階段，沒有科學(xué)完善的方式方法應(yīng)用到教學(xué)里面，從而也影響了教師們的整體教學(xué)水平。通常教師在教學(xué)的過程中，容易出現(xiàn)只重視單詞和語法的運(yùn)用，而忽略了對學(xué)生們開拓思維和能力上面的挖掘。

3．學(xué)生不同的接受層次

英語閱讀對于高中生來講是比較有難度的，它要求學(xué)生要具備一定的綜合能力，否則很難達(dá)到理想的效果。一般對于英語學(xué)習(xí)來講，可以劃分出兩類同學(xué)，一類是從小開始積累語感和詞匯的優(yōu)勢學(xué)生，由于他們自身的天分以及后天的努力，所以對于英語的各個方面都相對擅長，而另一類則是基礎(chǔ)薄弱或者不精進(jìn)型的學(xué)生，在學(xué)習(xí)的過程中未能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，不能扎實(shí)的運(yùn)用在學(xué)習(xí)和生活中，進(jìn)而成績也一直不十分理想。

二、高中英語閱讀讀寫教學(xué)模式具體實(shí)踐分析

1．轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在高中英語教學(xué)時，閱讀是英語教學(xué)中的重要組成部分，通過開展閱讀教學(xué)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)具有主要意義[2]。為了提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，教師可以加大讀寫教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生在閱讀時應(yīng)當(dāng)將重點(diǎn)內(nèi)容標(biāo)記出來。此外，為了確保學(xué)生對閱讀內(nèi)容有全面理解，讓學(xué)生結(jié)合閱讀內(nèi)容以短語的形式進(jìn)行書面表達(dá)，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時提升其表達(dá)與寫作能力等，從而發(fā)揮高中英語閱讀教學(xué)的作用。

2．為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

當(dāng)前，在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，英語在國際交流中顯得尤為重要，所以學(xué)習(xí)英語已經(jīng)成為一種必然趨勢[3]。在高中英語教學(xué)過程中，閱讀是教學(xué)中的重要組成部分，在英語閱讀教學(xué)時，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不但提升了其思維能力，而且對其理解能力的培養(yǎng)發(fā)揮了主要作用。

為了確保高中英語閱讀教學(xué)能夠有序?qū)嵤虒W(xué)應(yīng)當(dāng)采取合理的教學(xué)方法展開教學(xué)活動，將讀寫教學(xué)模式應(yīng)用在英語閱讀教學(xué)中，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀知識奠定良好基礎(chǔ)。為促進(jìn)讀寫教學(xué)模式在高中英語閱讀教學(xué)中有效應(yīng)用，教師需要為學(xué)生學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)營造較好的條件。

例如，在“English around the world”教學(xué)時，為了增強(qiáng)教學(xué)效果，可以采取讀寫教學(xué)模式展開教學(xué)活動，進(jìn)而為英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的提升打下堅實(shí)基礎(chǔ)。教師在教學(xué)前，應(yīng)當(dāng)做好課前準(zhǔn)備，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出具有針對性的問題，學(xué)生結(jié)合所提出的問題進(jìn)行閱讀，能夠更加具有針對性逐步進(jìn)行推進(jìn)，從多個角度對閱讀內(nèi)容進(jìn)行分析[4]。學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，進(jìn)而有利于增強(qiáng)閱讀效果，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀知識發(fā)揮了主要作用。

3．選擇合理的英語閱讀材料

在高中英語閱讀教學(xué)期間，為了確保學(xué)生能夠?qū)﹂喿x產(chǎn)生濃厚的興趣，教師要從閱讀材料入手，通過選擇合理的英語閱讀材料，從而為學(xué)生提供豐富的閱讀素材。

在構(gòu)建讀寫英語閱讀教學(xué)模式時，教師為了使得學(xué)生閱讀的內(nèi)容不具有局限性，可以搜集以民俗風(fēng)情和風(fēng)土人情等題材的英語閱讀內(nèi)容，尤其是發(fā)揮歐美文化的作用，學(xué)生在閱讀時可以對價值觀念與思維方式等有深刻認(rèn)知[5]。總之，通過豐富英語閱讀素材，有助于學(xué)生拓寬視野，為激發(fā)了學(xué)生對學(xué)習(xí)英語閱讀的興趣。因此，在高中英語閱讀教學(xué)過程中，為了實(shí)現(xiàn)對課堂教學(xué)效果的優(yōu)化，教師可以將讀寫教學(xué)模式運(yùn)用在教學(xué)中，選擇合理的英語閱讀材料，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀知識提供有利依據(jù)。

結(jié)語

英語是當(dāng)代人與人溝通與交流的重要媒介之一，針對我國高中英語閱讀教學(xué)模式的多元化，同時為了更好地讓學(xué)生掌握正確的讀寫方法，以及提高課堂教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的訓(xùn)練，通過反復(fù)的練習(xí)和指導(dǎo)，使學(xué)生們能夠真正體驗(yàn)到英語的樂趣，從而發(fā)現(xiàn)問題之后可以合理地安排和解決。教師們自然也要對教學(xué)計劃有更深入的學(xué)習(xí)和了解，按部就班的在課堂上發(fā)揮其引導(dǎo)的功效，這樣才能讓學(xué)生積極融入到英語讀寫的環(huán)境中，真正提高英語閱讀的能力。

[1] 湯婧.探究基于讀寫的高中英語閱讀教學(xué)模式[J].校園英語（中旬）,2015(1):122-122.

[2] 劉偉.基于讀寫的高中英語閱讀教學(xué)模式探究[J].求知導(dǎo)刊,2016(13):92-92.

[3] 胡偉.基于讀寫的高中英語閱讀教學(xué)模式探究[J].英語教師,2015,15(24):92-93.

[4] 何鳳玲.基于讀寫的高中英語閱讀教學(xué)模式[J].新課程·下旬,2015(5):83-83.

[5] 倪茂雷.基于讀寫的高中英語閱讀教學(xué)模式[J].校園英語（中旬）,2016(8):94-94.