辛玉娟

（吉林省白城市朝陽小學 吉林白城 137000）

如何培養(yǎng)和提高學生學習數(shù)學的興趣

辛玉娟

（吉林省白城市朝陽小學 吉林白城 137000）

“興趣”是孩子求知和創(chuàng)新的原動力，孩子對某種事物有了興趣，才會無止境的地去追求、去實踐、去探索、去發(fā)展。因此數(shù)學教學必須從轉(zhuǎn)變學生的學習態(tài)度、學習情感入手，使學生由機械的、被動地學習轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造性的、主動性的學習。

培養(yǎng) 提高 數(shù)學 興趣

一、以“愛”去保護學生學習數(shù)學的興趣

心理學家指出：膽怯和過分自我批評的心理狀態(tài)是妨礙創(chuàng)造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創(chuàng)造個性最重要的特征。在教學中，首先教師要轉(zhuǎn)變觀念，以學習活動的組織者、引導者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學生，把他們看成是知識的主動探索者，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，幫助學生樹立自信心，促進學生主動的學習。給學生關(guān)愛，就是增強他們學習興趣、學習信心，提高學習效率。因此，在教學中我們要努力做到尊重學生的意見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創(chuàng)見。鼓勵他們獨立思考，善于用贊賞的的態(tài)度正確的評價學生，以表揚、鼓勵為主，使學生感覺到如坐春風，如沐春雨。就“教學之事無小事”，我們在課堂上的一句不經(jīng)意的話，一個不經(jīng)意的眼神都會直接影響孩子的心理。對能順利完成訓練的學生，給予表揚和鼓勵，成功的喜悅讓學生更有自信。對待那些在訓練中遇到困難的學生，也不能選擇批評，不要挫傷他們的信心，而應(yīng)該給予啟發(fā)開導。我們多給學生關(guān)愛、鼓勵，還有什么困難能讓學生望而卻步呢？把關(guān)愛獻給學生，把信心還給學生，這是培養(yǎng)學生學習興趣的感情基礎(chǔ)。

二、以“境”培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣

我們都知道，由于應(yīng)試教育的原因，很多孩子認為數(shù)學是枯燥無味的。一提起數(shù)學課，仿佛就是無休止的計算。其實，數(shù)學應(yīng)該是小學階段最容易吸引學生的有趣的學科。因為它不僅具有工具性，而且還有較強的人文性，與生活密切相關(guān)。在教學中，我靈活運用各種教學手段，如形體語言，課件、錄音錄像，簡筆畫，故事表演等等，再現(xiàn)教學內(nèi)容。引導學生涉境體味，充分調(diào)動了學生的學習興趣，都收到較好的教學效果。如在教學《商不變的性質(zhì)》《面積和面積單位》等課時，我借助教學課件，分別以生動的小故事、有趣的游戲?qū)胄抡n，孩子們在娛樂的同時復習了舊知識，產(chǎn)生了新問題，接下來便主動投入到探究學習中，教師和學生很自然地找到了自己的角色，學習效率很高。

三、以“爭論”激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

每個學生是個不相同的個體，一千個讀者有一千個讀者心中的《紅樓夢》。我們教師不應(yīng)用“唯我獨尊”的威嚴壓抑學生的學習積極性、主動性，而應(yīng)創(chuàng)造一個讓學生百家爭鳴，各抒己見的寬松的學習環(huán)境，在爭論之中，尋求自我的價值得體現(xiàn)，從而激發(fā)他們的學習內(nèi)驅(qū)動力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

在教學中，我注意抓住契機，適時點燃爭論的“導火索”，盡量給學生一些表現(xiàn)自己的機會，盡好引導者的職責。如教學“除數(shù)是兩位數(shù)的除法” 時，簡算2200÷500一題，我讓學生先自己在本上試著做一做。由于剛學完商不變的性質(zhì)，在計算方法上不存在問題，所以學生們興趣十足、信心百倍的做了起來。之后我組織同學交流結(jié)果：“商4余2”“不對！應(yīng)該商4余200”班里一陣騷亂，而且同意第一種答案的學生居多。這時，我讓學生開展討論，雙方同學各自闡述自己的觀點，可以向?qū)Ψ教釂?。于是，雙方同學馬上展開的唇槍舌戰(zhàn)，一開始學生都各有各自的道理，不多久，同意第一種答案的同學就意識到自己錯了，并且對那些反駁他們的同學表示心悅誠服。在這個過程中，完全是學生們自己在討論、交流。事實證明，學習效果是極好的。因為，他們是在主動學習，有自我價值的體現(xiàn)在等著他們，所以，鼓勵爭論是激發(fā)學生學習的內(nèi)心需要。

四、以“動”增進學生學習數(shù)學的興趣

教育之父赫爾馬特說過，任何個體在獲取知識時，其興趣都要發(fā)生四個階段的變化，即注意、期待、探究、行動。可見最后要真正獲取知識和鞏固學習數(shù)學的興趣必須通過學生自身的行動。我們的數(shù)學教學要立足于課堂教學這個主戰(zhàn)場的同時，建立一個開放式的課程體系，從學生出發(fā)組織教學，讓學生在實踐活動中，增強學習數(shù)學的興趣。在教學《統(tǒng)計知識》時，讓學生統(tǒng)計學校各班級的男女生人數(shù)；在教學《年月日》知識時，讓學生自己動手制作2013年年歷；在教完《長方形、正方形的面積》后讓學生動手測量生活中的長方形和正方形，并計算它們的面積；在教學《小數(shù)的意義》時，讓學生去超市里找一找生活中的小數(shù)……通過一系列的數(shù)學實踐活動，學生感覺到數(shù)學與生活息息相關(guān)，消除了對數(shù)學的厭倦感，調(diào)動了學習數(shù)學的興趣。

心理學表明，學習動機是可以遷移的。現(xiàn)實中，對學習厭倦的學生，往往對體育活動、生產(chǎn)勞動、課外活動等興趣濃厚，我們應(yīng)該因人而異，因勢利導，把參加各種活動的動機與學習數(shù)學聯(lián)系起來，去調(diào)動學生的學習興趣，我們的教學將會事半功倍。