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2016-03-03 10:44:39王艷
新教育時(shí)代電子雜志(學(xué)生版) 2016年30期
王 艷
（南昌第二十八中教育集團(tuán)青云學(xué)校 江西南昌 330000）
淺談?dòng)仔°暯硬呗匝芯?/p>
王 艷
（南昌第二十八中教育集團(tuán)青云學(xué)校 江西南昌 330000）
引言
結(jié)束幼兒園的生活，孩子們懷著興奮、好奇和向往的心情踏進(jìn)小學(xué)校門。殊不知，進(jìn)入小學(xué)之后才發(fā)現(xiàn)和上幼兒園是有一定差別的。當(dāng)一個(gè)孩子從幼兒園踏入小學(xué)的大門時(shí)，他的社會(huì)角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，從一名幼兒學(xué)生變成了一名小學(xué)生，這是幼兒在其發(fā)展過程中所面臨的一個(gè)重大的轉(zhuǎn)折期，是他們?nèi)松囊粋€(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。隨著角色的轉(zhuǎn)變，他的學(xué)習(xí)和生活也將發(fā)生變化。幼兒園的孩子是“以玩為主”，雖然也在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，但學(xué)習(xí)主要是以游戲的形式進(jìn)行，學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單，大都直觀形象，生動(dòng)有趣。而小學(xué)生則是“以學(xué)為主”，以正規(guī)的課業(yè)學(xué)習(xí)為主要形式，并以嚴(yán)格的學(xué)習(xí)與作息制度來保證，所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能都是學(xué)生終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)，還要掌握得扎實(shí)、熟練。這種差異在客觀上形成了一個(gè)坡度。如何能讓一年級(jí)新生最快地適應(yīng)小學(xué)生這一角色，縮短適應(yīng)期？幼兒園與小學(xué)兩個(gè)教育階段能否平穩(wěn)過渡？這些都是小學(xué)教師應(yīng)該思考的問題。經(jīng)過反復(fù)探究，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我覺得可以從以下幾點(diǎn)策略出發(fā)：
一、認(rèn)識(shí)成長
1. 教育內(nèi)容的改變
入學(xué)后，孩子的主導(dǎo)活動(dòng)是學(xué)，他們的心理發(fā)展起了重大變化，學(xué)習(xí)課目不僅是識(shí)字，還有數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂、體育、思想品德等。這種轉(zhuǎn)變對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，光聽課目數(shù)量就會(huì)使孩子產(chǎn)生恐懼心理，故要做好孩子的心理疏導(dǎo)工作，正確認(rèn)識(shí)教育內(nèi)容的改變。
2. 上課方式的改變
具從教學(xué)時(shí)間上看，幼兒園大班末期集體上課的時(shí)間，每天4—5次，每次在25—30分鐘；而小學(xué)每天便安排6節(jié)課，且每節(jié)課40分鐘，教學(xué)時(shí)間凈增加兩倍以上。上課的方式也由原來主要的表演式、游戲式、活動(dòng)式變?yōu)橹v解式、要求式、描繪式的主流上課方式。
3. 學(xué)習(xí)要求的改變
學(xué)齡前兒童是貪玩的，上課時(shí)是比較輕松活潑，相對(duì)自由;一入學(xué)就不同了，他們是集體的正式成員，必須嚴(yán)格遵守學(xué)校和班級(jí)的一切紀(jì)律，如按時(shí)上學(xué)、認(rèn)真完成作業(yè)等，學(xué)生不僅要對(duì)自己負(fù)責(zé)，還要為學(xué)校和班級(jí)爭(zhēng)取榮譽(yù)。所以，一年級(jí)小學(xué)生看到自己角色的轉(zhuǎn)變既高興又害怕，教師要十分關(guān)注孩子這一心理發(fā)展，對(duì)“一年級(jí)新生”給予高度重視。
二、培養(yǎng)習(xí)慣
1. 行為習(xí)慣
上下樓梯靠右走；學(xué)會(huì)傾聽、不亂插嘴；上課發(fā)言要舉手；不亂丟果皮紙屑；不亂翻別人的東西；自覺遵守公共秩序。
2. 學(xué)習(xí)習(xí)慣
能集中注意力認(rèn)真聽課；能做到認(rèn)真、按時(shí)完成作業(yè)；學(xué)會(huì)自己檢查作業(yè)；保持書、簿本的平整與整潔；有正確的看書、寫字姿勢(shì)；養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
3. 生活習(xí)慣
學(xué)會(huì)吃魚吃蝦；學(xué)會(huì)自己上廁所；做到飯前便后洗手；自己穿（脫）衣、褲、鞋；主動(dòng)維護(hù)班級(jí)和學(xué)校的環(huán)境整潔。
4. 勞動(dòng)習(xí)慣
每天帶齊學(xué)習(xí)用品；學(xué)會(huì)自己保管和整理物品；主動(dòng)完成班級(jí)衛(wèi)生打掃、校園美化等勞動(dòng)任務(wù)；幫助父母做些小家務(wù)；培養(yǎng)孩子幫扶他人的勞動(dòng)熱情，樹立勞動(dòng)光榮的美德信念。
三、營造氛圍
1. 營造師生關(guān)愛的氛圍。
這是教師實(shí)施有效性教育的基礎(chǔ)和前提。對(duì)一年級(jí)小學(xué)生來說，教師的感情投資尤為重要。教師對(duì)每一位學(xué)生都要尊重和愛護(hù)，在公開場(chǎng)合要常講些鼓動(dòng)性的話，不講泄氣話。平時(shí)不但要經(jīng)常關(guān)心他們的學(xué)習(xí)情況，聽取他們對(duì)教師的意見和要求，因人制宜地改進(jìn)自己的教學(xué)工作，還要經(jīng)常關(guān)心學(xué)生的日常生活，注意學(xué)生的思想情緒，有目的地和學(xué)生交友談心積極引導(dǎo)他們健康的成長。只要我們做教師的真正熱愛學(xué)生，尊重、理解學(xué)生，學(xué)生必然會(huì)投桃報(bào)李，產(chǎn)生“親其師，信其是，敬而受于人”的良性效應(yīng)。教師和學(xué)生的感情交融，就為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣打下了堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。
2. 營造輕松學(xué)習(xí)的氛圍。
從理論上講，只要師生親密配合、共同努力，一年級(jí)的教學(xué)任務(wù)還是很輕松的。只要不片面地追求知識(shí)的深度和廣度，學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度，從而保持學(xué)習(xí)的興趣，為使每個(gè)學(xué)生聽得懂，學(xué)得會(huì)，記得牢，使之經(jīng)常感受到“成功”的喜悅。我們應(yīng)堅(jiān)持采用“宜淺不宜深，宜精不宜多，宜慢不宜快”的原則，較之為邁小步原則來安排一年級(jí)的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)在教法上則抓住每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)精講多練，安排適量的模仿性課堂練習(xí)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行巡回輔導(dǎo)，并有目的地挑選幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)板演，然后在學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)的基礎(chǔ)上，及時(shí)進(jìn)行講評(píng)、小結(jié)，盡可能做到每節(jié)課的疑難當(dāng)堂解決。
四、家校配合
1. 觀念正確、態(tài)度積極
積極配合學(xué)校教育，決不能抱著“樹大自然直”的想法不參與學(xué)校教育。積極參與，還要有正確的觀念。例如，怎樣發(fā)揮家長施教的主體性？如何理解、運(yùn)用尊重、鼓勵(lì)等先進(jìn)的教育理念？怎樣看待學(xué)分與能力問題等等。如果觀念不正確，態(tài)度越積極，對(duì)孩子的成長越不利。
2. 了解教師、配合有法
家長通過與老師接觸和與孩子的交談，盡快了解教師（特別是班主任）的性格、教育水平等。在配合中，要因人而異，以便最大限度地調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，發(fā)揮他們的潛能，使他們實(shí)施符合孩子特點(diǎn)的教育。例如，對(duì)脾氣較急，喜歡采用直面批評(píng)方法的教師，就不能把性格內(nèi)向的孩子在家庭中所發(fā)生的錯(cuò)誤和盤托出。因?yàn)榻處熂逼?，不深入了解情況，就直面批評(píng)會(huì)不利于孩子對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，甚至?xí)购⒆赢a(chǎn)生與施教者對(duì)抗等心理問題。
3. 尊重教師、樹立威信
在任何情況下，家長都要幫教師樹立威信。否則，一位在學(xué)生心目中沒有威信的教師，對(duì)孩子的教育效果是可想而知的。教師在對(duì)孩子進(jìn)行教育或處理問題時(shí)，難免會(huì)發(fā)生不盡如人意之處，家長要冷靜對(duì)待。解決問題的目的是有利于孩子健康成長，那就一定不要損害教師在孩子心目中的威信。
總之，通過以上策略，相信能讓一年級(jí)新生從幼兒園的生活平穩(wěn)過渡到小學(xué)學(xué)習(xí)階段，促進(jìn)新生盡快完成角色轉(zhuǎn)化，盡量消除幼兒上小學(xué)后的恐懼、緊張、焦急等不良情緒，更快適應(yīng)小學(xué)學(xué)校生活。
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王 艷
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王 艷
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引言
結(jié)束幼兒園的生活，孩子們懷著興奮、好奇和向往的心情踏進(jìn)小學(xué)校門。殊不知，進(jìn)入小學(xué)之后才發(fā)現(xiàn)和上幼兒園是有一定差別的。當(dāng)一個(gè)孩子從幼兒園踏入小學(xué)的大門時(shí)，他的社會(huì)角色發(fā)生轉(zhuǎn)變，從一名幼兒學(xué)生變成了一名小學(xué)生，這是幼兒在其發(fā)展過程中所面臨的一個(gè)重大的轉(zhuǎn)折期，是他們?nèi)松囊粋€(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。隨著角色的轉(zhuǎn)變，他的學(xué)習(xí)和生活也將發(fā)生變化。幼兒園的孩子是“以玩為主”，雖然也在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，但學(xué)習(xí)主要是以游戲的形式進(jìn)行，學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單，大都直觀形象，生動(dòng)有趣。而小學(xué)生則是“以學(xué)為主”，以正規(guī)的課業(yè)學(xué)習(xí)為主要形式，并以嚴(yán)格的學(xué)習(xí)與作息制度來保證，所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能都是學(xué)生終生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)，還要掌握得扎實(shí)、熟練。這種差異在客觀上形成了一個(gè)坡度。如何能讓一年級(jí)新生最快地適應(yīng)小學(xué)生這一角色，縮短適應(yīng)期？幼兒園與小學(xué)兩個(gè)教育階段能否平穩(wěn)過渡？這些都是小學(xué)教師應(yīng)該思考的問題。經(jīng)過反復(fù)探究，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我覺得可以從以下幾點(diǎn)策略出發(fā)：
一、認(rèn)識(shí)成長
1. 教育內(nèi)容的改變
入學(xué)后，孩子的主導(dǎo)活動(dòng)是學(xué)，他們的心理發(fā)展起了重大變化，學(xué)習(xí)課目不僅是識(shí)字，還有數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂、體育、思想品德等。這種轉(zhuǎn)變對(duì)剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，光聽課目數(shù)量就會(huì)使孩子產(chǎn)生恐懼心理，故要做好孩子的心理疏導(dǎo)工作，正確認(rèn)識(shí)教育內(nèi)容的改變。
2. 上課方式的改變
具從教學(xué)時(shí)間上看，幼兒園大班末期集體上課的時(shí)間，每天4—5次，每次在25—30分鐘；而小學(xué)每天便安排6節(jié)課，且每節(jié)課40分鐘，教學(xué)時(shí)間凈增加兩倍以上。上課的方式也由原來主要的表演式、游戲式、活動(dòng)式變?yōu)橹v解式、要求式、描繪式的主流上課方式。
3. 學(xué)習(xí)要求的改變
學(xué)齡前兒童是貪玩的，上課時(shí)是比較輕松活潑，相對(duì)自由;一入學(xué)就不同了，他們是集體的正式成員，必須嚴(yán)格遵守學(xué)校和班級(jí)的一切紀(jì)律，如按時(shí)上學(xué)、認(rèn)真完成作業(yè)等，學(xué)生不僅要對(duì)自己負(fù)責(zé)，還要為學(xué)校和班級(jí)爭(zhēng)取榮譽(yù)。所以，一年級(jí)小學(xué)生看到自己角色的轉(zhuǎn)變既高興又害怕，教師要十分關(guān)注孩子這一心理發(fā)展，對(duì)“一年級(jí)新生”給予高度重視。
二、培養(yǎng)習(xí)慣
1. 行為習(xí)慣
上下樓梯靠右走；學(xué)會(huì)傾聽、不亂插嘴；上課發(fā)言要舉手；不亂丟果皮紙屑；不亂翻別人的東西；自覺遵守公共秩序。
2. 學(xué)習(xí)習(xí)慣
能集中注意力認(rèn)真聽課；能做到認(rèn)真、按時(shí)完成作業(yè)；學(xué)會(huì)自己檢查作業(yè)；保持書、簿本的平整與整潔；有正確的看書、寫字姿勢(shì)；養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣。
3. 生活習(xí)慣
學(xué)會(huì)吃魚吃蝦；學(xué)會(huì)自己上廁所；做到飯前便后洗手；自己穿（脫）衣、褲、鞋；主動(dòng)維護(hù)班級(jí)和學(xué)校的環(huán)境整潔。
4. 勞動(dòng)習(xí)慣
每天帶齊學(xué)習(xí)用品；學(xué)會(huì)自己保管和整理物品；主動(dòng)完成班級(jí)衛(wèi)生打掃、校園美化等勞動(dòng)任務(wù)；幫助父母做些小家務(wù)；培養(yǎng)孩子幫扶他人的勞動(dòng)熱情，樹立勞動(dòng)光榮的美德信念。
三、營造氛圍
1. 營造師生關(guān)愛的氛圍。
這是教師實(shí)施有效性教育的基礎(chǔ)和前提。對(duì)一年級(jí)小學(xué)生來說，教師的感情投資尤為重要。教師對(duì)每一位學(xué)生都要尊重和愛護(hù)，在公開場(chǎng)合要常講些鼓動(dòng)性的話，不講泄氣話。平時(shí)不但要經(jīng)常關(guān)心他們的學(xué)習(xí)情況，聽取他們對(duì)教師的意見和要求，因人制宜地改進(jìn)自己的教學(xué)工作，還要經(jīng)常關(guān)心學(xué)生的日常生活，注意學(xué)生的思想情緒，有目的地和學(xué)生交友談心積極引導(dǎo)他們健康的成長。只要我們做教師的真正熱愛學(xué)生，尊重、理解學(xué)生，學(xué)生必然會(huì)投桃報(bào)李，產(chǎn)生“親其師，信其是，敬而受于人”的良性效應(yīng)。教師和學(xué)生的感情交融，就為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣打下了堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。
2. 營造輕松學(xué)習(xí)的氛圍。
從理論上講，只要師生親密配合、共同努力，一年級(jí)的教學(xué)任務(wù)還是很輕松的。只要不片面地追求知識(shí)的深度和廣度，學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度，從而保持學(xué)習(xí)的興趣，為使每個(gè)學(xué)生聽得懂，學(xué)得會(huì)，記得牢，使之經(jīng)常感受到“成功”的喜悅。我們應(yīng)堅(jiān)持采用“宜淺不宜深，宜精不宜多，宜慢不宜快”的原則，較之為邁小步原則來安排一年級(jí)的教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)在教法上則抓住每節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)精講多練，安排適量的模仿性課堂練習(xí)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行巡回輔導(dǎo)，并有目的地挑選幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)板演，然后在學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)的基礎(chǔ)上，及時(shí)進(jìn)行講評(píng)、小結(jié)，盡可能做到每節(jié)課的疑難當(dāng)堂解決。
四、家校配合
1. 觀念正確、態(tài)度積極
積極配合學(xué)校教育，決不能抱著“樹大自然直”的想法不參與學(xué)校教育。積極參與，還要有正確的觀念。例如，怎樣發(fā)揮家長施教的主體性？如何理解、運(yùn)用尊重、鼓勵(lì)等先進(jìn)的教育理念？怎樣看待學(xué)分與能力問題等等。如果觀念不正確，態(tài)度越積極，對(duì)孩子的成長越不利。
2. 了解教師、配合有法
家長通過與老師接觸和與孩子的交談，盡快了解教師（特別是班主任）的性格、教育水平等。在配合中，要因人而異，以便最大限度地調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，發(fā)揮他們的潛能，使他們實(shí)施符合孩子特點(diǎn)的教育。例如，對(duì)脾氣較急，喜歡采用直面批評(píng)方法的教師，就不能把性格內(nèi)向的孩子在家庭中所發(fā)生的錯(cuò)誤和盤托出。因?yàn)榻處熂逼?，不深入了解情況，就直面批評(píng)會(huì)不利于孩子對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，甚至?xí)购⒆赢a(chǎn)生與施教者對(duì)抗等心理問題。
3. 尊重教師、樹立威信
在任何情況下，家長都要幫教師樹立威信。否則，一位在學(xué)生心目中沒有威信的教師，對(duì)孩子的教育效果是可想而知的。教師在對(duì)孩子進(jìn)行教育或處理問題時(shí)，難免會(huì)發(fā)生不盡如人意之處，家長要冷靜對(duì)待。解決問題的目的是有利于孩子健康成長，那就一定不要損害教師在孩子心目中的威信。
總之，通過以上策略，相信能讓一年級(jí)新生從幼兒園的生活平穩(wěn)過渡到小學(xué)學(xué)習(xí)階段，促進(jìn)新生盡快完成角色轉(zhuǎn)化，盡量消除幼兒上小學(xué)后的恐懼、緊張、焦急等不良情緒，更快適應(yīng)小學(xué)學(xué)校生活。
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