羅旭霞

（五臺(tái)縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 山西五臺(tái) 035500）

幼兒園教育管理策略探究

羅旭霞

（五臺(tái)縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 山西五臺(tái) 035500）

隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展和改革，學(xué)前教育階段幼兒園教育管理越來(lái)越受到國(guó)家的重視，對(duì)幼兒園教育管理水平也提出了新的要求。各地幼兒園在積極響應(yīng)國(guó)家新形勢(shì)下教育改革的過(guò)程中，不斷加強(qiáng)和改革自身教育管理，有效促進(jìn)了我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的快速發(fā)展。本文結(jié)合筆者多年幼兒園教育管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)目前新形勢(shì)下幼兒園教育管理策略進(jìn)行簡(jiǎn)單探討，以供廣大學(xué)前教育工作者參考。

幼兒園 教育管理 對(duì)策方法

在我國(guó)實(shí)行全面教育改革的形勢(shì)下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)幼兒園教育管理觀念，提升幼兒園教育管理水平對(duì)于學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展具有非常重要的意義。隨著社會(huì)的快速發(fā)展以及人民生活水平的不斷提高，人們對(duì)于幼兒的關(guān)愛(ài)和教育也在迅速增多，社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)于幼兒學(xué)前教育階段幼兒園教育管理水平也提出了新的要求和高度，這就需要我們廣大學(xué)前教育工作者與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)國(guó)家教育改革要求和教學(xué)理念不斷加強(qiáng)幼兒園教學(xué)管理，促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展。下面將結(jié)合筆者幼兒園教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)幼兒園教育管理策略簡(jiǎn)單談一些自己的看法和認(rèn)識(shí)。[1]

一、增強(qiáng)幼兒園安全教育管理責(zé)任意識(shí)

通過(guò)觀察和部分的教師訪談，不少教職工們認(rèn)為園長(zhǎng)是幼兒園安全管理的第一責(zé)任人，因此，安全管理也是園長(zhǎng)的事。在幼兒園中，存在安全管理意識(shí)淡薄，具體責(zé)任落實(shí)不到位的現(xiàn)象?？梢?jiàn)，安全管理出現(xiàn)“單向、被動(dòng)”的局面。首先，我們應(yīng)該注意找出問(wèn)題的癥結(jié)，對(duì)癥下藥，狠抓薄弱環(huán)節(jié)，強(qiáng)化全體教職員工的安全責(zé)任意識(shí)，把具體的責(zé)任落實(shí)到個(gè)人身上，不僅思想上要高度重視，還要具體落實(shí)到行為上。比如，在新教師入職培訓(xùn)及簽訂教師聘任合同時(shí)要堅(jiān)持明確教師所擔(dān)當(dāng)?shù)陌踩?zé)任。其次，要居安思危，重在預(yù)防。最大的安全隱患是人的責(zé)任意識(shí)的缺失，預(yù)防是解決危機(jī)的最好辦法。所以，學(xué)校的管理者、保教人員應(yīng)該居安思危，樹立安全意識(shí)，加強(qiáng)責(zé)任教育，重點(diǎn)加強(qiáng)教職員工的愛(ài)心和責(zé)任心等職業(yè)道德教育。[2]

二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

幼兒園師資力量對(duì)整個(gè)幼兒園的教育管理有著重要的影響，管理者要從幼兒園實(shí)際的情況出發(fā)，制定有效的教研活動(dòng)，以提升教師團(tuán)隊(duì)的能力與水平。例如，成立教研小組，根據(jù)大中小不同的幼兒分班情況，對(duì)負(fù)責(zé)不同年齡層次幼兒的教師進(jìn)行分組，并確立不同的教研主題?？梢栽诓煌慕M內(nèi)委任組長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)小組完成教研任務(wù)，如常規(guī)的園內(nèi)學(xué)習(xí)探討、園外觀摩等。這樣，既可以滿足教師個(gè)人能力的提升，也可以吸收其他幼兒園的優(yōu)點(diǎn)，在實(shí)踐與研究中完成各項(xiàng)研討任務(wù)。為了更好地做到這一項(xiàng)，可以提前制定好相關(guān)的教研制度并在嘗試中逐漸完善，進(jìn)而輔助教研活動(dòng)的順利進(jìn)行。

三、有效整合利用幼兒園中的管理資源

在幼兒園的實(shí)際管理工作過(guò)程中，幼兒園管理人員應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒園內(nèi)部資源整合優(yōu)化加強(qiáng)重視，對(duì)幼兒園內(nèi)部的物力資源及人力資源進(jìn)行合理配置，保證每個(gè)人都能夠充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，每種物資均能夠得到充分利用。幼兒園應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)考察每個(gè)管理人員，了解每個(gè)管理人員的特點(diǎn)，保證每個(gè)管理人員能夠適應(yīng)自己的崗位，從而使管理人員能夠充分發(fā)揮其才能，進(jìn)而真正提高幼兒園的管理水平。幼兒園管理人員應(yīng)當(dāng)盡量選擇年輕人員擔(dān)任，這主要是因?yàn)槟贻p人具有新思想，可以更好地照顧幼兒。年長(zhǎng)的管理人員，因其經(jīng)驗(yàn)比較豐富，在管理工作中可將其安排在領(lǐng)導(dǎo)崗位上，將經(jīng)驗(yàn)傳授給年輕的管理人員，從而使幼兒園的管理水平在根本上得以提高。管理人員應(yīng)當(dāng)注意合理設(shè)置學(xué)生一天的生活，充分了解學(xué)生每天生活的具體情況，充分利用幼兒園的所有時(shí)間，防止出現(xiàn)浪費(fèi)時(shí)間的情況。

四、加強(qiáng)教學(xué)教育管理創(chuàng)新

教師不要只把幼兒對(duì)知識(shí)掌握情況的好壞當(dāng)作創(chuàng)新教育是否成功的唯一標(biāo)準(zhǔn)。她應(yīng)該是一個(gè)綜合的評(píng)價(jià)體系，具體包括幼兒的思維方式、個(gè)性品德、動(dòng)手以及學(xué)習(xí)能力等。特別要關(guān)注的是學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

優(yōu)化師生關(guān)系。擁有獨(dú)特的人格特征是創(chuàng)造型兒童的特點(diǎn)。尊重他們的想法是教師必須要做到的，因此這就需要教師因材施教，盡可能地發(fā)揮孩子的潛能。教師要多多關(guān)心孩子的日常生活和學(xué)習(xí)需要，經(jīng)常和他們保持溝通，拉近師生關(guān)系。

優(yōu)化教育內(nèi)容。幼兒教育應(yīng)該是根據(jù)實(shí)際情況嚴(yán)格制定的，不能盲目地進(jìn)行隨心所欲的教育。而制定教育計(jì)劃的時(shí)候要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。但計(jì)劃要靈活運(yùn)用，一旦發(fā)現(xiàn)實(shí)際情況與原計(jì)劃不符，要立即做出一定的調(diào)整。只有教育內(nèi)容與實(shí)際情況接軌，與幼兒的年齡特點(diǎn)相吻合，才能更好地提高教學(xué)效率。

五、家園同步合作教育，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

我國(guó)著名的教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“幼稚教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能等到充分的功效?！奔覉@合作的目的是使家庭、社區(qū)和幼兒園教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，密切配合，促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。當(dāng)前，家長(zhǎng)資源已作為一種重要的教育資源被引入幼兒教育，家長(zhǎng)不同的職業(yè)背景、成功的育兒經(jīng)驗(yàn)、鮮明的個(gè)性特征為幼兒園提供了豐富的教育資源。如：請(qǐng)醫(yī)生媽媽為幼兒講解醫(yī)生工作，教給幼兒預(yù)防疾病的知識(shí)；交警爸爸對(duì)孩子們進(jìn)行“識(shí)標(biāo)志講安全遵守交通規(guī)則”的教育。有效利用社區(qū)資源，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積極組織幼兒參加社區(qū)的有關(guān)活動(dòng)，如“尊老愛(ài)幼”、“文明創(chuàng)建”、“愛(ài)心活動(dòng)”等。正是諸如此類的活動(dòng)，培養(yǎng)了孩子們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，更激發(fā)了孩子們對(duì)周圍生活、事物的興趣和關(guān)注。

結(jié)語(yǔ)

學(xué)前教育階段對(duì)于幼兒早期學(xué)習(xí)、認(rèn)知、交往以及價(jià)值觀等多方面能力的建立和培養(yǎng)具有非常重要的意義，學(xué)前教育工作者應(yīng)該充分結(jié)合幼兒園自身管理能力和教學(xué)水平，不斷進(jìn)行教學(xué)管理改革和創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)幼兒早期教育的真實(shí)價(jià)值。在不斷進(jìn)行教育管理改革的過(guò)程中，促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展。[3]

[1]溫海珠.幼兒園安全教育與管理措施探析[J].文學(xué)教育:下,2015(4):143-143.

[2]李婉蓉.淺談農(nóng)村幼兒園教育管理策略[J].新課程·上旬,2017(1).

[3]蔡穎.淺議新形勢(shì)下的幼兒園教育教學(xué)管理方法[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究:電子刊,2016(8).