孔凡新

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第七師126團(tuán)中學(xué)）

初中思想品德課堂教學(xué)生活化的研究

孔凡新

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第七師126團(tuán)中學(xué)）

初中思想品德課程對(duì)于學(xué)生的整體德育培養(yǎng)有著十分重要的作用，然而如今的思想品德課程過(guò)于死板，缺少與實(shí)際生活的聯(lián)系。從而使得思想品德教學(xué)模式封閉，不能向思想品德課堂教學(xué)生活化的目標(biāo)靠攏。從初中思想品德課堂教學(xué)生活的意義出發(fā)，就初中思想品德課堂教學(xué)如何生活化進(jìn)行分析，從而提高教學(xué)生活化的水平。

初中；思想品德課堂；教學(xué)生活化

陶行知先生曾說(shuō)“教育即生活”，應(yīng)該將“在生活中找教育，為生活而教育”的理念貫徹到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中。隨著新課改的不斷推進(jìn)與深入，思想品德課堂要求“本課程的構(gòu)建基礎(chǔ)即初中生要逐漸擴(kuò)展生活”。因此，思想品德教師要不斷貫徹新課改的教學(xué)要求，將課堂教學(xué)與生活結(jié)合在一起，將鮮活的世界交給學(xué)生去體驗(yàn)，使得學(xué)生感受生活的崇高，促進(jìn)自身的不斷發(fā)展。因此，教師應(yīng)不斷地反思自己的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，不斷探索初中思想品德課堂教學(xué)生活化的途徑。

一、初中思想品德課堂教學(xué)生活化的意義

首先，思想品德課堂教學(xué)生活化是一種新型的教學(xué)方法，對(duì)于課堂教學(xué)是一種突破，對(duì)于提高課堂教學(xué)效率具有一定的促進(jìn)作用。其次，思想品德課堂教學(xué)生活化的運(yùn)用，可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及效率。當(dāng)學(xué)生從思想品德課堂中尋找到自己感興趣的部分，就會(huì)愛(ài)上思想品德課，從而全身心地投入到學(xué)習(xí)中。在初中思想品德課堂上運(yùn)用生活情境式的教學(xué)模式，對(duì)提高學(xué)生的觀(guān)察力以及判斷能力有一定的促進(jìn)作用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正提高了學(xué)生的道德品質(zhì)。

二、初中思想品德課堂教學(xué)生活化的策略

1.巧用情境式教學(xué)

情境式教學(xué)包括問(wèn)題情境式、多媒體情境式、創(chuàng)設(shè)模擬情境式等多種情境式教學(xué)方法。問(wèn)題情境式教學(xué)就是指教師在教學(xué)過(guò)程中，巧妙地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活化問(wèn)題的提問(wèn)，從而在一定程度上提高學(xué)生觀(guān)察與思考問(wèn)題的能力。提問(wèn)是教師最常用的教學(xué)方式，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣最好的方式，對(duì)于整個(gè)思想品德課堂的順利進(jìn)行有一定的促進(jìn)作用。多媒體情境式教學(xué)就是指教師充分利用多媒體設(shè)備教學(xué)，來(lái)加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的了解，使其切實(shí)感受品德教學(xué)在生活中的重要作用。而模擬情境式教學(xué)是指教師通過(guò)設(shè)計(jì)豐富多彩的模擬場(chǎng)景，讓學(xué)生以直觀(guān)的形式發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性。

例如，在學(xué)習(xí)《了解基本國(guó)策與發(fā)展戰(zhàn)略》一單元時(shí)，教師可以在課前下載一些有關(guān)環(huán)境的圖片以及視頻，通過(guò)多媒體的形式向?qū)W生進(jìn)行展示，從而突出表現(xiàn)環(huán)境污染對(duì)于整個(gè)環(huán)境的影響。教師可以將自己生活中的環(huán)境圖片編輯到PPT中，通過(guò)今昔生活區(qū)的環(huán)境對(duì)比，讓學(xué)生切身體會(huì)到環(huán)境污染給我們的生活帶來(lái)的危害，從而使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到可持續(xù)發(fā)展的重要性。

2.多組織生活化的教學(xué)活動(dòng)

在美國(guó)教育界流行著這樣一句話(huà):我聽(tīng)了，我忘了；我看了，我知道了；我做了，我懂了。這句話(huà)真實(shí)地告訴了教育工作者，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要充分考慮學(xué)生的需求，要多組織學(xué)生去看、做。讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中，體會(huì)到自己才是學(xué)習(xí)的主體，使得思想品德教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生反復(fù)親生經(jīng)歷的體驗(yàn)。

例如，在學(xué)習(xí)《責(zé)任與角色同在》一章節(jié)時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于生活、朋友、親人以及自己的責(zé)任感，教師可以列舉具體的事件來(lái)說(shuō)明。比如，在家庭中，作為一名兒女，應(yīng)該體貼孝敬父母、多做家務(wù)，而不應(yīng)該用粗魯?shù)膽B(tài)度對(duì)待父母；在學(xué)校中，作為一名學(xué)生，應(yīng)該上課專(zhuān)心聽(tīng)講，遇到困難的同學(xué)要給予幫助，而不應(yīng)該逃避打掃教室衛(wèi)生的責(zé)任；在公共場(chǎng)所，應(yīng)該自覺(jué)遵守交通規(guī)則，或是在公交車(chē)上給老幼殘?jiān)凶屪?，而不?yīng)該隨地吐痰，或是偷別人的東西……通過(guò)這樣的具體實(shí)例，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，行為實(shí)踐有親自體驗(yàn)的過(guò)程，在一定程度上可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。通過(guò)自己的實(shí)踐，對(duì)角色與責(zé)任的關(guān)系感知會(huì)更深刻。

3.關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)

教材是一種受限制的課程來(lái)源，但不是唯一的。課程是師生之間共同探求知識(shí)的過(guò)程，是一種體驗(yàn)、活動(dòng)。通過(guò)師生之間的共同探索，使學(xué)生感受到思想品德的質(zhì)量，希望利用課程資源來(lái)構(gòu)建知識(shí)和人生的生活過(guò)程。思想品德課堂，涉及了人文、自然、歷史等各種領(lǐng)域，所以如果僅運(yùn)用教材中的內(nèi)容教學(xué)會(huì)有一定的限制。所以，思想品德教師要具備與時(shí)俱進(jìn)的精神，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，貼近學(xué)生生活，來(lái)增強(qiáng)初中思想品德課程的時(shí)代感。

思想品德課程來(lái)源于生活，并高于生活，因此，學(xué)生在整個(gè)學(xué)生生涯要不斷增強(qiáng)自身的優(yōu)良品質(zhì)。在初中思想品德課程的教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷更新教學(xué)模式，找到與學(xué)生實(shí)際情況相符合的教學(xué)方法。傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師可以運(yùn)用情境式教學(xué)、多組織生活化的教學(xué)活動(dòng)、關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)等教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的文化素質(zhì)以及整體道德品質(zhì)水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率。

［1］姜春玲.思想品德課堂教學(xué)生活化的思考［J］.長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，28（10）.

［2］張伍民.讓學(xué)生在生活化的思想品德課堂中學(xué)習(xí)進(jìn)步［J］.學(xué)周刊，2013（12）：167.

·編輯 李博寧