姚楠

（重慶市江北中學(xué)校）

高中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略研究

姚楠

（重慶市江北中學(xué)校）

隨著近幾年來(lái)國(guó)家的不斷發(fā)展，英語(yǔ)在國(guó)際貿(mào)易中得到了越來(lái)越多的運(yùn)用，所以，英語(yǔ)教學(xué)也顯得越來(lái)越重要。近幾年來(lái)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一步步實(shí)施，要求教師在教學(xué)的過(guò)程中改變?cè)械慕虒W(xué)策略，以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)中心。今天就來(lái)討論一下在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該如何提高教學(xué)的效率，以學(xué)生的發(fā)展為教學(xué)中心，希望能夠?qū)Ω咧杏⒄Z(yǔ)教師有所幫助。

高中英語(yǔ)；寫作教學(xué)；教學(xué)效率

一、以學(xué)生為教學(xué)的主體

在我們傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師往往采取的都是灌輸式教學(xué)的模式，把教學(xué)內(nèi)容一股腦兒地倒給學(xué)生讓學(xué)生進(jìn)行死記硬背，這種教學(xué)形式的課堂氛圍死板，學(xué)生只能被動(dòng)進(jìn)行記憶也不利于提升課堂的教學(xué)效率，因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為教學(xué)的主體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，指的就是教師在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為教學(xué)的中心，讓學(xué)生決定教學(xué)的內(nèi)容和模式。舉例而言，在進(jìn)行“英語(yǔ)寫作中如何正確組織語(yǔ)言”的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生先進(jìn)行預(yù)習(xí)，自己去尋找英語(yǔ)寫作中語(yǔ)言組織的方法，然后再根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生選擇是需要教師進(jìn)行講解還是利用多媒體來(lái)看一些教學(xué)視頻抑或是自己進(jìn)行探究，讓學(xué)生決定自己所要采取的學(xué)習(xí)方法，這種形式的教學(xué)就是以學(xué)生為主體來(lái)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程，它對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力有著重要的作用。

二、利用多媒體吸引學(xué)生對(duì)于寫作的興趣

“興趣是最好的老師?！币胩岣邔W(xué)生的寫作能力、保證寫作教學(xué)的質(zhì)量，那么首先就需要讓學(xué)生對(duì)寫作感興趣，高中的寫作一直是學(xué)生很抵觸的一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，很多學(xué)生反映寫作時(shí)自己的語(yǔ)言運(yùn)用總是不到位，也沒(méi)有什么素材可以利用，所以覺(jué)得寫作很無(wú)趣。那么，教師應(yīng)該如何克服這些難題并吸引學(xué)生對(duì)于寫作的興趣呢？教師可以利用多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候，適當(dāng)?shù)夭シ乓恍┯兄趯W(xué)生寫作的電影片段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對(duì)于這種電影視頻肯定很有興趣，教師也可以讓學(xué)生去琢磨一下電影臺(tái)詞中的一些語(yǔ)句的運(yùn)用，從而讓學(xué)生運(yùn)用到寫作的過(guò)程中去，為提高學(xué)生的寫作能力添磚加瓦。學(xué)生早就對(duì)枯燥的填鴨式教學(xué)出現(xiàn)了排斥心理，如果教師能夠在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)播放一些有助于提高學(xué)生寫作能力的教學(xué)視頻的話，那么學(xué)生不僅僅是對(duì)于寫作的熱情提高了，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)有所加深。所以，在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用多媒體技術(shù)來(lái)吸引學(xué)生對(duì)于寫作的興趣。

三、開(kāi)展合作教學(xué)

在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生對(duì)于寫作的理解和運(yùn)用都有所不同，而且有的時(shí)候往往由于有些要求難度很大造成學(xué)生難以下手，這個(gè)時(shí)候，教師就可以開(kāi)展合作教學(xué)的模式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，具體的形式為：教師根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)程度和興趣愛(ài)好平均將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組中去探討寫作教學(xué)應(yīng)該如何進(jìn)行。這樣一來(lái)，學(xué)生通過(guò)自己探討所得來(lái)的知識(shí)肯定會(huì)比傳統(tǒng)教學(xué)中教師灌輸給自己的記憶起來(lái)要更加有效。舉例而言，在進(jìn)行“寫作的開(kāi)頭和結(jié)尾應(yīng)該如何進(jìn)行”的教學(xué)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生展開(kāi)討論“究竟應(yīng)該使用什么樣的形式才能讓我們文章的開(kāi)頭生動(dòng)有趣、讓人有繼續(xù)讀下去的欲望，究竟該用什么樣的結(jié)尾方式才更有效果，才能讓讀了這篇文章的人覺(jué)得結(jié)尾能夠給人一個(gè)深刻的印象”，其實(shí)這是一個(gè)很難的教學(xué)過(guò)程，但是如果學(xué)生都能把自己在寫開(kāi)頭和結(jié)尾時(shí)的方法分享出來(lái)的話，那么將學(xué)生的方法總結(jié)在一起的話，一個(gè)完美的開(kāi)頭和結(jié)尾的方式也就呼之欲出了，我們的教學(xué)效果也會(huì)更好。因此，在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)的過(guò)程中，教師可以采取合作教學(xué)的方式來(lái)保證教學(xué)質(zhì)量。

四、引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行閱讀

閱讀與寫作雖然是兩個(gè)不同的教學(xué)過(guò)程，但是它們有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，閱讀是寫作的鋪墊，它能夠?yàn)閷W(xué)生的寫作提供大量的詞匯、素材、語(yǔ)句。因此，要想提高學(xué)生的寫作能力，最重要的方法就是讓我們的學(xué)生多進(jìn)行閱讀。教師可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集一些對(duì)學(xué)生的寫作有幫助的文章，然后打印分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，學(xué)生通過(guò)閱讀慢慢地積累詞匯和一些用得比較好的語(yǔ)句，從而運(yùn)用到自己的寫作中去，為自己的寫作增添色彩。從這一方面來(lái)講，閱讀對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力有著很重要的作用，它能夠幫助學(xué)生積累詞匯、完善語(yǔ)句，也能讓學(xué)生從閱讀的格式中了解寫作的一般格式，從而加深對(duì)于寫作的了解。

總之，隨著近幾年來(lái)英語(yǔ)的不斷普及，英語(yǔ)教學(xué)也受到了廣泛的重視，很多學(xué)生和教師都反映英語(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，學(xué)習(xí)起來(lái)有很大的難度，尤其是寫作，根本無(wú)從下手。那么在教學(xué)過(guò)程中，教師究竟應(yīng)該如何來(lái)開(kāi)展寫作教學(xué)呢？方法是多種多樣的，只要我們的教師能夠成功激發(fā)學(xué)生對(duì)于寫作的興趣，采取合適的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，那么相信我們高中生的寫作能力一定會(huì)越來(lái)越高，我們的英語(yǔ)教學(xué)也一定會(huì)越來(lái)越好。

［1］常云.高中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略研究：過(guò)程體裁法［D］.山東師范大學(xué)，2010.

［2］黃發(fā)新.高中英語(yǔ)寫作教學(xué)策略研究［J］.內(nèi)江科技，2015（36）.

·編輯 溫雪蓮