席加亮

（吉林省汪清縣雞冠中學）

初中歷史教學中歷史故事的應用探究

席加亮

（吉林省汪清縣雞冠中學）

歷史故事是初中歷史教學中的重要組成部分，它可以激發(fā)學生的學習興趣，促進學生加深對歷史事件的感性認識，有效提高歷史教學的效率。教師要充分發(fā)掘歷史課中的歷史故事，將歷史故事有效地融合于歷史課堂教學中，讓歷史課變得豐富多彩。

實踐表明，在初中歷史教學中，應用歷史故事進行教學符合現階段我國新課程改革方面的教學要求，在課堂上用故事引導歷史教學內容，不僅能夠激起學生學習的興趣，還能讓學生的思維始終跟隨教師教學的步伐，其原因在于，歷史故事教學符合初中學生心理發(fā)展的特點，它的應用具有一定的使用性質。因此，將歷史轉變成故事的形式講述給學生，對提升歷史課堂教學的質量有著十分重要的作用。

一、課前收集歷史故事

歷史具有真實性的特點，教師在教學過程中為了突出對歷史講解的真實性，往往會把學生帶入一個乏味無趣的氛圍中。故事性教學法把歷史事實通過故事述說的方式呈獻給學生，極大調動了學生學習的積極性。教師也可以要求學生首先去搜集一些歷史小故事來作為課堂學習的“熱身”訓練，收集歷史故事的方法也可以幫助學生更快地了解歷史，激發(fā)學生的學習欲望。把更多真實的歷史信息呈現給老師同學，加深了師生對歷史的認識、對歷史人物的敬畏，與此同時也培養(yǎng)了學生的民族自豪感。

1.要選擇生動、激趣動情的歷史故事

在歷史課程教學中，怎樣才能夠保證所選擇的歷史故事生動成為教師的一項重要任務。換言之，教師在選擇歷史故事的時候，一定要確保歷史故事具有一定的趣味性，要能在一定程度上調動學生的情感，為此，歷史故事的選取是否能夠符合初中學生的興趣成了重點關注的一個重要問題。

2.歷史故事需要以課本為基礎

盡管用故事的形式教學，教師也不能脫離歷史課本，需要將歷史課本作為基礎，與教學內容緊緊相連，并且做到迎合學生學習興趣，避免出現為了提升學生學習興趣而與歷史課程內容脫節(jié)的現象。

3.為學生創(chuàng)設情節(jié)模式，以便推動學生的歷史思維

在初中歷史教學中，應用歷史故事教學其目的在于能夠讓學生在學習過程中掌握更多的知識，并且能夠使學生的思維得到一定程度的鍛煉，從而有效提升學生學習歷史的能力。

二、歷史故事的重要性

1.激發(fā)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力概括起來主要是指一種心理品質和能力，這種品質和能力能夠依據原有的知識儲備形成新的知識和能力。當今中國乃至于整個世界，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才已經成為人們的普遍共識，也是當今的一大趨勢。因為擁有創(chuàng)新能力，也就意味著這個民族和國家有了源源不斷的動力源泉，可以永不枯竭地憑借自身智慧和創(chuàng)新能力創(chuàng)造更高的社會價值。而在初中歷史教學過程中運用歷史故事的重要作用，便在于能夠培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力。之所以在初中歷史教學過程中運用歷史故事能夠有助于培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力，很重要的一點在于，在初中歷史教學過程中運用歷史故事重在對學生思維的啟發(fā)和引導，重在確立以學生為主體的教育理念。例如，在談到勾踐滅吳時，教師首先問學生四大美人中最早的是誰，這樣就會引導學生去思考。然后老師再給學生講述西施與越王勾踐和吳王夫差的故事，繼而回歸課本講述勾踐滅吳的史實。不知不覺中，學生的思考與創(chuàng)新能力得到了鍛煉。

2.便于學生理解學習

在初中歷史教學中，教師要注意將普及歷史常識作為主要的教學任務，讓學生通過對過去事實的了解學習到更多的有關歷史方面的基礎知識以及信息，并且能夠通過自己的努力總結歷史發(fā)展的規(guī)律和經驗。通常，教師在講授歷史課程的時候，最先應該做到的是向學生傳播歷史事件中的時間與地點、人物等，為此，教師在講述歷史故事的時候，一定要注重情節(jié)的設置，并且要確保具有一定的敘事性。所以，用故事的形式講述歷史事件，既能夠節(jié)省教學時間，還能方便學生理解歷史事件，掌握歷史知識，這與歷史學科發(fā)展的特點相符合。

3.樹立正確的人生觀

初中生正處于身體發(fā)育與知識積累的關鍵時期，初中階段也是學生性格和人生觀形成的最主要階段?？梢哉f，一個人的人生觀已經在初中階段開始萌芽。若歷史教師能夠在教學課堂中多講一些比較激勵人的、正義的歷史故事，那么除了能夠讓學生對歷史知識有更深刻的了解之外，還有助于在潛移默化中影響學生的思想，使其樹立正確的價值觀和人生觀。

歷史故事教學方法在高中歷史課教學應用中，要注意歷史故事應緊扣歷史教學大綱，另外，選取的歷史故事應注重史實，盡量避免文學化。因為歷史學追求的是歷史真實性，文學追求的是藝術的夸張性和典型化，雖然二者從不同角度反映了社會，但是二者有根本性區(qū)別，所以，我們在歷史故事的選取上，要注意以歷史真實性為原則。

［1］李娜.淺析初中歷史教學中情境教學法的運用［J］.教育實踐與研究，2012（5）.

［2］顏忠民.初中歷史教學中情境教學法的應用探析［J］.現代閱讀（教育版），2012（8）.

·編輯 李琴芳