趙蘇夢

（江西省萍鄉(xiāng)市蓮花縣路口中小學(xué)）

以學(xué)生為中心的初中英語課堂活動建設(shè)

趙蘇夢

（江西省萍鄉(xiāng)市蓮花縣路口中小學(xué)）

新課改的不斷推進(jìn)，促使初中英語課堂不斷改革，越加注重課堂建設(shè)，新課改把學(xué)生參與學(xué)習(xí)的概念提升到了很高的高度，為了在初中英語教學(xué)中使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能體驗學(xué)習(xí)主人公的樂趣，發(fā)展自己的綜合才能，以便將來實現(xiàn)自我預(yù)設(shè)的目標(biāo)，有效的教學(xué)方式不斷推陳出新，其中以學(xué)生為中心的課堂活動有其獨到的一面，對此做研究分析。

初中英語；學(xué)生中心；課堂；策略

初中英語為了能把學(xué)習(xí)效果和教學(xué)做好平衡，在當(dāng)前新課改推行的過程中開始進(jìn)行以學(xué)生為中心的課堂活動建設(shè)。這區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)研究的教師應(yīng)該怎么樣開展教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)，如何把學(xué)生吸引到自己的講課中，如何讓學(xué)生學(xué)習(xí)之后會做題，能拿多少分。新課改所提倡的學(xué)生為中心的課堂活動更多地吸取了先進(jìn)的教學(xué)理念，從人本角度出發(fā)，促進(jìn)互相幫助學(xué)習(xí)、獨立學(xué)習(xí)。但是，在現(xiàn)實教學(xué)中，初中英語教學(xué)不能做到完全的師生互動，也不能使新課改像預(yù)想的一樣無差別的進(jìn)行，這就讓各個學(xué)校眾多教師有了根據(jù)自己的知識或經(jīng)驗大膽進(jìn)行以學(xué)生為中心的課堂活動建設(shè)的機(jī)會。

一、初中英語以學(xué)生為中心的課堂活動的優(yōu)點

關(guān)注人本主義教育最早是在國外興起的，我國因為課改時間較晚，所以使用研究和實踐時間不是很長。就國外經(jīng)驗和我國部分地區(qū)學(xué)校的實踐情況來看，在這種教學(xué)方式下，以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心，就是教師的教學(xué)充分圍繞學(xué)生進(jìn)行，教師只是輔導(dǎo)角色。

1.在初中英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生與同學(xué)、教師之間的關(guān)系變得更和諧

以學(xué)生為中心構(gòu)建的課堂活動主要是通過互動過程中尋求同學(xué)和教師的幫助以解決問題，此過程中學(xué)生之間、師生之間是不斷交流的，學(xué)生的表達(dá)等能力將得到很好的鍛煉。學(xué)生學(xué)習(xí)他人解決問題的方法能促進(jìn)其找到屬于自己的學(xué)習(xí)方法。

2.學(xué)生解決問題的過程也是學(xué)習(xí)英語的過程

若經(jīng)常有學(xué)生向老師提出問題，這說明學(xué)生的思想已經(jīng)開始轉(zhuǎn)變，打破了傳統(tǒng)的教師經(jīng)驗或書本知識為主的觀念，開始轉(zhuǎn)向個人發(fā)現(xiàn)問題并提出不同看法的自主學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生和教師之間的權(quán)威型關(guān)系在參與課堂上消失不見

學(xué)生能根據(jù)教師建議進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，也能明確告訴教師自己想要怎么樣學(xué)習(xí)。這種相互表達(dá)自己意愿的交流代表了平等關(guān)系的確立。

4.教師在安排相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時有了更多的選擇

教師以學(xué)生為中心，可以給優(yōu)等生提出難度較大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以讓學(xué)習(xí)很差的學(xué)生完成記錄發(fā)言的準(zhǔn)備稿，這樣差別地進(jìn)行任務(wù)劃分就更好地實現(xiàn)了新課改重人文的要求。

二、初中英語做好課堂活動建設(shè)，突出學(xué)生中心的辦法

在以學(xué)生為中心的課堂活動建設(shè)實踐中，由于學(xué)生、教師、教學(xué)環(huán)境等的影響可能會出現(xiàn)一些問題，需要我們在初中英語教學(xué)中基于先進(jìn)的教學(xué)理念和課改的現(xiàn)實要求，將課堂活動建設(shè)工作落到實處。

1.改革教學(xué)管理體系，打破傳統(tǒng)單一的“唯分論”

由于大班教學(xué)環(huán)境的影響和局限，且部分學(xué)生控制能力較差，完全以學(xué)生為中心教學(xué)時，教師的課堂活動需要改革教學(xué)管理體系，借助班干部、課代表和小組長的管理作用切實保證每個學(xué)生全部認(rèn)真地學(xué)習(xí)英語。教師在較為隨意的課堂上需要時刻對學(xué)生表現(xiàn)好的方面加以表揚(yáng)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，讓學(xué)生潛意識控制自己的情緒以及行為，這樣，學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的情況就會逐漸好轉(zhuǎn)。教師在教學(xué)時不能按照傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)評價學(xué)生的學(xué)習(xí)，而是要進(jìn)行多元化的評價，打破“唯分論”，幫助學(xué)生樹立自信。

2.分班分組建設(shè)尤其應(yīng)該重視把優(yōu)、中、差生協(xié)調(diào)統(tǒng)一分配

學(xué)生為中心的課堂活動中，教師需要掌控課堂的方方面面，否則會出現(xiàn)很多問題。教師在這種較為開放的課堂環(huán)境中為了能把學(xué)生的積極性和協(xié)調(diào)性統(tǒng)籌起來，需要充分進(jìn)行知識內(nèi)容的備課，確保上課的效率和課堂教學(xué)活動。對于學(xué)生，教師要重視優(yōu)、中、差生協(xié)調(diào)分組，借助優(yōu)生的引導(dǎo)力、中等生的管理能力把差生的學(xué)習(xí)帶起來。

3.教學(xué)流程應(yīng)該合理規(guī)劃，活動設(shè)計圍繞學(xué)生觀察、表達(dá)等能力

在初中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的態(tài)度差別很大，參差不齊的能力加上思維定勢，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)深層次英語應(yīng)用性知識時出現(xiàn)大面積的低效狀態(tài)。為此，在未來的英語教學(xué)中，教師應(yīng)該制定知識內(nèi)容教學(xué)的流程，針對每個英語教學(xué)知識或者多個教學(xué)內(nèi)容設(shè)計課堂活動，借助多媒體教學(xué)法的優(yōu)勢，展開課外信息的補(bǔ)充，用豐富的材料激發(fā)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。比如，學(xué)生在進(jìn)行聽力訓(xùn)練的時候，教師可以在播放聽力材料時用多媒體展示有關(guān)的重要詞匯、材料中所述事件的聯(lián)系圖等幫助學(xué)生理解。以學(xué)生為中心的課堂活動還需要教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)主動與同學(xué)、教師交流溝通，表達(dá)自己的想法，而且他們的表述千差萬別，需要教師耐心的引導(dǎo)才能完成。

總之，初中英語教學(xué)圍繞學(xué)生中心構(gòu)建課堂活動能讓教師有更多的機(jī)會了解學(xué)生的問題和學(xué)習(xí)需求，教與學(xué)的過程中，師生情感在各種活動交流融合中趨于和諧，教學(xué)工作也可獲得更多成就。

·編輯 楊國蓉