馬紅

（寧夏中衛(wèi)市海原縣第三中學(xué)）

初探作文教學(xué)的途徑

馬紅

（寧夏中衛(wèi)市海原縣第三中學(xué)）

長期以來，作文一直被一些學(xué)生認(rèn)為是語文之最難。為了消除學(xué)生對作文的畏難心理，把學(xué)生從懼怕作文的心理中解放出來，調(diào)動他們動筆的積極性，教學(xué)中，我嘗試著從以下方面對學(xué)生進行培養(yǎng)和訓(xùn)練。

一、激發(fā)學(xué)生作文的興趣

興趣是最好的催化劑，它能幫助學(xué)生從作文困境中走出來。作文教學(xué)中，我把激發(fā)學(xué)生的作文興趣也放在了首位。七年級的第一節(jié)作文課我是這樣開始的，“同學(xué)們，誰能把兩天前我在第一次上咱們班語文課時，你們對我的印象說說？”下面是一片寂靜，過了一會兒，是竊竊私語。我微笑著，用鼓勵的眼神示意他們大膽些，但還是沉默，同學(xué)們面面相覷。一會兒，一位小個兒男生慢慢地舉起了手，頓時班上所有人的目光都投向了他。我讓他站起來發(fā)言，他有些不好意思地撓著頭說:“我第一次見您感覺挺和氣的，并且………并且……您說話很好聽?！彼陌l(fā)言引起了一片笑聲?！澳糁活^短發(fā)，笑起來很好看。”一名女生接著說，“您穿一身藍西服，顯得很精神?！薄安灰徽f優(yōu)點，也說說缺點?！蔽乙龑?dǎo)著?！澳悬c胖?！辈恢l說了一句，引得同學(xué)們一陣大笑?！斑@是事實呀?！蔽倚χo予了肯定和鼓勵。課堂的氣氛活躍了，同學(xué)們的積極性調(diào)動起來了，我因勢利導(dǎo)地說：“同學(xué)們說得非常好，觀察得也很細致，如果把剛才同學(xué)的發(fā)言寫下來，就是對人物的描寫，這樣看來寫作文難嗎？”“不難!”這節(jié)課學(xué)生上得很輕松……

我用激勵方式，鼓勵學(xué)生動筆，從寫日記開始，讓他們留心身邊的人和事，把自己的見聞和感受寫進日記，做生活的有心人。我提倡輕松自由作文，讓學(xué)生放開膽子任意去寫，摒棄陳規(guī)陋習(xí)、條條框框，使學(xué)生有一個無拘無束的自由空間，充分張揚個性，展現(xiàn)人性美。漸漸地，他們對作文不再陌生了，作文的內(nèi)容也豐富起來了，題材廣了。一次值日、一場爭斗、一堂實踐課、一輛自行車、一串串腳印……都成了他們寫作的素材。

為了進一步調(diào)動學(xué)生作文的熱情，我充分利用一切有利于作文的時機，激發(fā)學(xué)生作文的積極性。學(xué)校要組織軍訓(xùn)，學(xué)生欣喜若狂，臨行前我提醒大家，這是一次集體活動，應(yīng)多留意細觀察，寫好日記，并鼓勵他們說，看誰能把這次活動最精彩的瞬間留在日記中。軍訓(xùn)活動結(jié)束了，學(xué)生仍然意猶未盡，依依不舍地離開了軍營。一周后，軍訓(xùn)照片沖洗出來了，學(xué)生爭著看，一幅幅照片又把他們帶回到綠色軍營中。上課了，學(xué)生仍興奮不已，我趁勢說：“同學(xué)們，這次軍訓(xùn)收獲大不大？”“大家還想不想去？”“想！”洪亮的回答中夾雜著一片歡呼聲?！昂?！下面我們先來比個賽。”我把片段寫作要求用投影儀打在屏幕上，讓他們在20分鐘內(nèi)把軍訓(xùn)中感觸最深的事或最精彩的片段和場景描寫出來。計時開始了，真奇怪，這次作文再也沒有出現(xiàn)以前作文時的嘆息聲，只見一個個或竊竊私語，或疑思靜想……

同學(xué)們的寫作積極性被調(diào)動起來了。這次作文片段寫作沒有一個學(xué)生沒完成。這讓我很感動，也很受啟發(fā)，我真正體會到了“興趣是最好的老師”這句話。聯(lián)系古今生活實際，感到這話不無道理。不是嗎？許多成功者，不都是從興趣邁出第一步嗎？愛迪生、瓦特、牛頓……實踐證明，捕捉好寫作時機，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動學(xué)生作文的積極性，是作文成功的第一步。

二、語文實踐課拓展了學(xué)生視野，提高了學(xué)生寫作能力

作文是一種能力，但這種能力只有不斷訓(xùn)練才能真正提高。為了提高學(xué)生的口頭表達能力，我充分利用語文實踐課對學(xué)生進行說寫訓(xùn)練。抽出課前五分鐘的時間讓學(xué)生進行演講，講故事、講名言。為了豐富和充實學(xué)生的生活，使他們得到鍛煉，為他們提供展現(xiàn)自我、展示個性的平臺，開展了“讀名著、評人物”活動：足智多謀的諸葛亮，貪婪、吝嗇的夏洛克，奸詐的曹操，多愁善感的林妹妹……一個個無不栩栩如生地展現(xiàn)在眼前，他們爭論著，陳述著各自的理由，他們評說得頭頭是道、津津有味。古今文學(xué)名著的文化積淀，使他們既豐富了知識又拓寬了視野；還使他們感受到了中國古代文化的悠久、燦爛和博大精深。他們在這種愉悅、寬松的氛圍中發(fā)揮了主體作用。他們自娛自樂，各展其能，張揚了個性。這樣的訓(xùn)練不但鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力，同時也使學(xué)生贏得了一個展示自我、弘揚個性的機會。語文實踐課是展示學(xué)生個性的過程，它使學(xué)生的口頭表達能力和寫作能力得以展現(xiàn)，同時也鼓勵了學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生的寫作水平有了很大提高。

語文實踐活動不但激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，鍛煉了說寫能力，而且學(xué)生的開拓、創(chuàng)造的自主精神得到了嘗試，他們的個性得到自由、和諧地發(fā)展。

幾年來，在作文教學(xué)中，我一直用激勵的方式激發(fā)學(xué)生作文興趣，捕捉寫作時機，充分利用語文實踐活動，發(fā)揮話題作文的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生放開膽子大膽寫作文，拓展思路，勇于創(chuàng)新，為學(xué)生提供展現(xiàn)才華、展示個性的機會。經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生個性得到了發(fā)展、提高。作文原被學(xué)生看作是一種痛苦的經(jīng)歷，現(xiàn)在，經(jīng)過不斷的閱讀訓(xùn)練和寫作練習(xí)，在知識技能的轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)生的語言表達能力和寫作能力有了明顯的提高。

·編輯 薄躍華