譚建波

（云南省建水縣青云中學 云南建水 654300）

試論初中數(shù)學興趣教學

譚建波

（云南省建水縣青云中學 云南建水 654300）

初中學生的數(shù)學學習不能單純地依賴被動接受、模仿與記憶，它應當是一個生動活潑和富有個性的過程。學生應當有充分的從事數(shù)學活動的時間和空間，并在動手實踐、自主探索與合作交流的氛圍中，理解和掌握基本的數(shù)學知識、技能和方法，認識數(shù)學的價值，解決實際問題。

初中數(shù)學 興趣教學 課堂

很多學生剛進入初中學習，對各學科都有著濃厚的興趣，可是有的學生上數(shù)學課沒多久，興趣就慢慢消失。這幾乎成了初中數(shù)學教學的普遍性問題。經過我的不斷探索和實踐，認為應該從以下幾個方面入手。

一、首先要充分把握教學的起始階段

“良好的開端是成功的一半”，這是新教材編寫者的指導。學生翻開剛拿到的課本后，一般都感覺新奇、有趣，想學好的求知欲較為迫切。因此，教師要不惜花費時間，深下功夫，讓在的起始階段留下深刻的印象，產生濃厚的興趣。

如在第一章時，可讓參與部分實驗。在本章結束后，可以利用課外活動舉辦一次自由形式的討論，在討論的過程中，可以設計對難學嗎、有用嗎？是不是都這樣有趣？對基礎弱的能不能學好？對各種問題展開討論，以誘發(fā)的興趣。又如在第一章中“展開與折疊”時，讓倆倆一組互相制作，同學們積極的認真畫、剪、疊，又互相驗證：畫的時候要注意邊與邊之間的關系。再如在截一個幾何體時，可利用切豆腐的，化難為易，從而激發(fā)的興趣。

正如新教材所要求的目標：七起始階段的，側重消除害怕的心理、提高興趣上做文章，以的趣味性、的性給以感染，使其像磁鐵上的鐵屑離不開磁鐵一樣，向往著教師，向往著本學科。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣

興趣是最好的老師。學生對所學內容產生興趣，就能主動參與，積極思維和努力探索。教學實踐告訴我們，教師在課堂教學過程中要善于聯(lián)系教材與學生的實際，有意識地創(chuàng)設生動有趣的教學情境。適時提出一些與課文有關富有啟發(fā)性的問題，將學生引入情境之中，引起學生的好奇心，激發(fā)起學生的學習激情，培養(yǎng)學習興趣，迸發(fā)創(chuàng)造思維的火花。如在教學“合并同類項”時，我是如此做的：準備好一小罐硬幣。教學時問哪位同學能幫我數(shù)一下這里一共有多少錢？（學生爭先恐后，積極舉手），我從所有學生中選取了三名同學：生1，把硬幣一個一個從口袋拿出來，邊拿邊數(shù)。1角，2角，5角，1元，……一共7.8元；生2，把1角的硬幣10個10個地拿出來，把2角的硬幣5個5個地拿出來，把1元的硬幣2個2個地拿出來，……一共7.8元；生3，把錢罐倒出來分堆，一堆全是1元的，一堆全是5角的，一堆全是2角的，一堆全是1角的。然后數(shù)出每堆數(shù)量……7.8元。我順勢利導，三種方法哪種更便捷？如果是一大袋，怎樣數(shù)，選擇哪位同學的數(shù)法？學生經過討論，選擇第三位同學的數(shù)法。我又問：為什么？學生回答“將面值相同的分類”。很好。在數(shù)學中，對整式也有一種類似的分類，這就是合并同類項?！庇型瑢W就發(fā)出感嘆道：“原來合并同類項和數(shù)錢是一個道理?！币惶谜n有了好的開頭，就如同一部好樂章奏好了序曲一樣，能先聲奪人，造成學生渴望追求新知識的亢奮狀態(tài)，使學生很快集中注意力，同時激發(fā)了學生的學習興趣，調動起學生的學習積極性，有利于獲得良好的學習效果。

三、在教學關系上，樹立主體意識，把教師擺在裁判的位置上

在一元二次方程的學習中，我首先為學生創(chuàng)立好的教學情境，讓學生認識到自己是本節(jié)課的主體、主人，讓學生自學找到本節(jié)的掌握目標是地培養(yǎng)學生自己主動參與學習的過程。在提問中，發(fā)現(xiàn)問題又讓同學們分組討論評定是在培養(yǎng)學生的合作學習，通過同學們的探究活動，培養(yǎng)學生的學習主動權。要培養(yǎng)學生的興趣，不但要求老師要有堅實的數(shù)學專業(yè)知識，還要求教師要有淵博的科學文化知識。有人曾形象地說，教師自己擁有一桶水，給予學生的那一杯水才會有分量和質量。所以，作為一個數(shù)學教師在加強專業(yè)知識學習的同時，還應加強相關學科的學習，如心理學、教育學、文學和其他自然科學等；關心時事學習，尤其是現(xiàn)代信息技術的學習。在教學中，既能旁征博引，深入淺出，又富有強烈的時代氣息。由于數(shù)學課教學內容與社會生活問題聯(lián)系密切，在教學過程中，學生提出的生活熱點、焦點問題，如果老師能因勢利導，啟發(fā)學生運用數(shù)學知識理解這些生活問題，學生學習的積極性就會大大提高。相反，如果老師對學生普遍關心的現(xiàn)實問題，一問三不知，或者采取回避、敷衍的方法，這個教師在學生中的形象就要大打折扣，也就談不上提高學生的興趣了。學生在學習中最反感的簡單說教，很大程度上是由于教師知識的單薄和陳舊。

四、優(yōu)化教學過程，培養(yǎng)主動學習興趣

1.消除學生的學教“相離”現(xiàn)象

當前，在數(shù)學學科的教學中，學教“相離”現(xiàn)象較為嚴重。所謂學教“相離”現(xiàn)象，是指學生在學習過程中，偏離和違背教師正確的教學活動和要求，形成教與學兩方面的不協(xié)調，這種現(xiàn)象直接影響著大面積提高教學質量。學教“相離”現(xiàn)象主要表現(xiàn)在課內不專心聽講，課外不做作業(yè)，不復習鞏固。這種現(xiàn)象的直接后果是不少學生因為“不聽、不做”到“聽不懂，不會做”從而形成積重難返的局面。在整個教學過程中，怎樣消除學生的學教“相離”現(xiàn)象呢？我的體會是，必須根據(jù)教材的不同內容采用多種教法，激發(fā)培養(yǎng)學生主動學習的興趣。例如，在講解“有理數(shù)”一章的小結時，同學們總以為是復習課，心理上產生一種輕視的意識。鑒于此，我把這一章的內容分成“三關”，即“概念關”、“法則關”、“運算關”，在限定時間內通過討論的方式，找出每個“關口”的知識點汲每個“關口”應注意的地方。

2.組織豐富多彩的課外活動

在課堂教學之余，可通過開展各種形式的數(shù)學課外活動，如舉辦趣味數(shù)學小講座、數(shù)學競賽專題講座、學習方法講座、學習經驗交流會、出版數(shù)學墻報等來調動各類學生的數(shù)學學習積極性，從而發(fā)展他們的自主學習興趣。此外，采用小組教學，個別輔導等形式，也能有效地培養(yǎng)學生自主學習數(shù)學的興趣。

學生對數(shù)學課的興趣是一種直接而穩(wěn)定的學習動機. 這樣的學習動機有利于教師培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)，幫助學生了解數(shù)學教育的意義，并建立正確的審美觀，引導學生改變舊有的“傳輸——接受”的學習方式，完成自覺、主動的學習習慣和心理. 學生的好奇心理，能夠引導學生喜歡數(shù)學，喜歡上數(shù)學這門課，讓學生從被動的學習，轉為主動的學，只有主動的學，學生才會學好數(shù)學這門課。