內(nèi)蒙古包頭市包鋼第五中學(xué)　溫冬梅

試論情感教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

內(nèi)蒙古包頭市包鋼第五中學(xué)溫冬梅

數(shù)學(xué)情感教學(xué)是通過(guò)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，讓學(xué)生融入積極的學(xué)習(xí)氛圍中，打破了傳統(tǒng)的只重視知識(shí)傳授的學(xué)習(xí)模式。實(shí)現(xiàn)其教學(xué)的重要策略就是將人際交往和數(shù)學(xué)教學(xué)法相結(jié)合，進(jìn)行對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

數(shù)學(xué)教學(xué)情感教學(xué)情感體驗(yàn)實(shí)施策略

一、情感教學(xué)含義

我通過(guò)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)認(rèn)為：數(shù)學(xué)的情感教學(xué)就是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)教育的情感理論、心理學(xué)理論，并結(jié)合當(dāng)代學(xué)生情感的發(fā)展特點(diǎn)，來(lái)調(diào)動(dòng)、調(diào)節(jié)學(xué)生的情感，鼓勵(lì)學(xué)生建立積極向上的學(xué)習(xí)情感，在愉快的學(xué)習(xí)感受中完成數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

二、數(shù)學(xué)情感在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

心理學(xué)研究者指出：人的情感具有強(qiáng)烈的兩極性和感染性，學(xué)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果擁有積極愉快的情感，那么無(wú)論做什么都有高漲的熱情，而且工作、學(xué)習(xí)效率也高；如果帶有消極的不愉快的情感，就會(huì)感覺(jué)做什么都沒(méi)有興趣，工作、學(xué)習(xí)的效率就會(huì)下降。

數(shù)學(xué)在課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了三維課程，即情感價(jià)值觀、過(guò)程與方法、知識(shí)與技能。情感從一個(gè)促進(jìn)認(rèn)知的工具變?yōu)橐粋€(gè)獨(dú)立的課程被提出來(lái)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該在讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，能夠讓學(xué)生積極地融入到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的求知欲，將學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到的成功體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為克服困難的意志和自信心。

三、數(shù)學(xué)情感教學(xué)實(shí)施策略

盧家楣曾提出三條情感教學(xué)原則：寓教于樂(lè)、以情優(yōu)教、師生情感交融三條情感教學(xué)原則，具體內(nèi)容體現(xiàn)：寓教于樂(lè)原則是指讓學(xué)生處于積極的、快樂(lè)的、興趣的狀態(tài)完成學(xué)習(xí)。以情優(yōu)教原則是指教師以積極的情感傳授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)技能，讓學(xué)生在情知交融的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)。師生情感交融是指教師通過(guò)建立自己與學(xué)生的良好情感，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在情感交融的氛圍中完成學(xué)習(xí)。

而盧家楣認(rèn)為因?yàn)閿?shù)學(xué)這門學(xué)科蘊(yùn)含較少的情感因素，除了所述的三條原則之外，還需要教師通過(guò)調(diào)整學(xué)生的認(rèn)知和教學(xué)方法來(lái)引發(fā)學(xué)生的情感。由此，確定從如下策略來(lái)實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)情感教學(xué)：

1.人際交往策略。

（1）首先，教師要充分信任學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，及時(shí)地對(duì)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步予以肯定。其次，教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生的個(gè)人情感、個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造能力。再次，教師應(yīng)該將自己置身于學(xué)生的立場(chǎng)來(lái)理解學(xué)生。

（2）教師在課堂上要保持良好的授課狀態(tài)。教學(xué)的魅力不光表現(xiàn)在本領(lǐng)的傳授，更重要的是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、鼓舞和喚醒。如果教師不具有高漲的情緒又怎能激勵(lì)學(xué)生？想要喚醒學(xué)生沉睡的意志，教師就必須要以生氣勃勃的精神來(lái)鼓舞學(xué)生。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)方法策略。

（1）通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，來(lái)引入新課程的學(xué)習(xí)。教師可以將抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀的情感形式表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生既滿足了美感需求，又得到了積極情感體驗(yàn)。

（2）通過(guò)引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師將數(shù)學(xué)知識(shí)根據(jù)教學(xué)要求進(jìn)行情感性加工，讓學(xué)生以享受的心態(tài)面對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情趣。

（3）通過(guò)借鑒經(jīng)典的數(shù)學(xué)典故、文化讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)精神和意義的體驗(yàn)。調(diào)整學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的固有的認(rèn)知和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生的認(rèn)知需要得到滿足，并從中獲得積極的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)。

四、數(shù)學(xué)情感教學(xué)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)

1.建立融洽和諧的師生關(guān)系。

情感教學(xué)的前提是教師與學(xué)生建立融洽和諧的師生關(guān)系，對(duì)情感教學(xué)的實(shí)現(xiàn)有很大的益處：首先，建立寬松的師生關(guān)系，這會(huì)讓學(xué)生在教師面前能夠放松自己，并有安全感，能夠讓學(xué)生在無(wú)憂無(wú)慮的學(xué)習(xí)環(huán)境中愉快地生活和學(xué)習(xí)，從而能夠使學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)造性得到最大限度地開發(fā)；其次，建立相互信任的師生關(guān)系，老師愛學(xué)生，學(xué)生尊敬老師，彼此用真誠(chéng)的意愿交往，這樣從教師輸出的各種信息就能更容易被學(xué)生接受，可稱為“意接受”心理優(yōu)勢(shì)，使教學(xué)效果事半功倍。再次，建立相互期待的師生關(guān)系，教師對(duì)學(xué)生的期待和信任，是鼓舞學(xué)生斗志的能量。相互信任的師生關(guān)系，使得教師的言行都能稱為學(xué)生的規(guī)范，讓學(xué)生健康全面發(fā)展。

2.保持良好的教學(xué)情緒，給學(xué)生營(yíng)造良好的課堂心理氛圍。

課堂既是教師傳授學(xué)生知識(shí)的場(chǎng)所，又是師生之間的情感場(chǎng)，由于教師的主導(dǎo)地位導(dǎo)致教師的一言一行都影響著學(xué)生情感情緒的變化。因此，教師的教學(xué)情緒對(duì)整個(gè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍有很大的影響力。我曾把同年級(jí)的兩個(gè)平行班級(jí)進(jìn)行了數(shù)學(xué)課的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，每班均以50名同學(xué)為例，以良好的情緒在甲班進(jìn)行授課，全程面帶微笑、積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，結(jié)果課堂氣氛活躍，學(xué)生專心聽講，課堂發(fā)言率高達(dá)80%，得到了學(xué)生們的一致認(rèn)可。并且在課后第二天進(jìn)行的課前提問(wèn)，85%的學(xué)生都輕松地掌握了所授知識(shí)要點(diǎn)；相反，以無(wú)精打采的情緒在乙班進(jìn)行授課，冰冷地對(duì)待學(xué)生，課堂上只講不問(wèn)，結(jié)果課堂氣氛沉悶，學(xué)生注意力不集中，而課堂發(fā)言率僅有20%，課后第二天的課間提問(wèn)也只有一半的學(xué)生能夠掌握知識(shí)要點(diǎn)。因此，教師對(duì)自己情感的控制，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率影響重大。

3.優(yōu)化教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

課堂教學(xué)教師可以通過(guò)挖掘教材中的情感因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入。例如引入有趣的典故、史話等。我曾結(jié)合我國(guó)古代數(shù)學(xué)名著《周髀算經(jīng)》來(lái)講解方程；還曾在課堂提問(wèn)學(xué)生“無(wú)理數(shù)”的由來(lái)，希帕薩斯和畢達(dá)哥拉斯學(xué)派因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)了無(wú)理數(shù)被認(rèn)為是對(duì)畢式交規(guī)的“背叛”而被丟入大海。學(xué)生們對(duì)此頗感興趣。

新課程的改革就是要求數(shù)學(xué)教學(xué)融入情感教學(xué)。情感數(shù)學(xué)教學(xué)是一門藝術(shù)的表現(xiàn)手法，并貫串于整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終，課堂教學(xué)中的重點(diǎn)就是傳授知識(shí)，那么教師要在數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中開展情感教學(xué)就必須首先將自己融入到角色之中，讓自己的心態(tài)時(shí)刻處于豐富的情感體驗(yàn)之中。教師在教學(xué)工作中不僅扮演了傳遞知識(shí)的角色，更應(yīng)該像導(dǎo)演一樣去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，像演員一樣扮演好不同的角色，為學(xué)生營(yíng)造良好的“情緒”課堂。通常教學(xué)都把教學(xué)重點(diǎn)放在科學(xué)的、知識(shí)的、完整的、準(zhǔn)確的、嚴(yán)密的教學(xué)內(nèi)容上，這在數(shù)學(xué)教學(xué)中無(wú)疑是十分必要的，但選取的信息傳遞過(guò)程可以靈活地通過(guò)較高層次的藝術(shù)手段表現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到信息傳遞的優(yōu)化，對(duì)課堂的駕馭能力也是取得數(shù)學(xué)教學(xué)成功的重要環(huán)節(jié)。

因此，教師不僅要做好數(shù)學(xué)基本知識(shí)的備課工作，而且要以新穎的、高質(zhì)量的、精心組織的授課方式，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感，達(dá)到情知共進(jìn)的學(xué)習(xí)效果。

[1]盧家楣.情感教學(xué)心理學(xué).上海：上海教育出版社.2004

[2]朱小曼.情感教育論綱.南京：南京出版社.2004

[3]丁道密、孫崇.試論數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)[J].煤炭高等教育.2002年06期

[4]宋曉平.數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)研究[D].南京師范大學(xué).2006