石家莊自強學?！《胚M濤

激發(fā)學習興趣，提高高中語文課堂教學效率

石家莊自強學校杜進濤

隨著新課程改革的不斷推進，素質(zhì)教育被賦予了更多的內(nèi)容，如何在新課程改革之下推行真正有實效的素質(zhì)教育顯得尤為重要。在高中語文教學中，可通過以下方式激發(fā)學生興趣：結(jié)合教材，創(chuàng)設愉悅的教學情境，激發(fā)學生興趣；教學方法要多元化互補，激發(fā)學生興趣；建立良好的師生關系是提高學生學習興趣的必要條件；運用知識成果激勵學生，激發(fā)學習興趣。

素質(zhì)教育高中語文教學方法激發(fā)興趣提高課堂效率

隨著新課程改革的逐漸推行，無論是從課程內(nèi)容還是課程教法上都隨之發(fā)生了很大的變化，素質(zhì)教育的革新被賦予了更多的內(nèi)容。如何改革課堂教學，提高課堂教學效率，減輕學生過重的課業(yè)負擔，提高教學質(zhì)量，是當今素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。那么如何提高課堂教學效率也就成了當前高中語文教學的重要工作。前蘇聯(lián)教育家斯卡特金認為教學效果取決于學生的學習興趣。因此，要想提高課堂效率，激發(fā)學生的學習興趣在高中語文教學中就尤為重要。那么，怎樣激發(fā)學生的學習興趣呢？以下是本人的幾點看法。

一、結(jié)合教材，創(chuàng)設愉悅的教學情境，激發(fā)學生興趣

創(chuàng)設學生喜歡的感興趣的教學情境，把學生帶入“引人入勝“的環(huán)境，是激發(fā)學生學習興趣的重要方法。愉悅教學情境的創(chuàng)設，要求教師提供最佳的教學環(huán)境和活動場所，精心設計課堂教學的結(jié)構(gòu)，把書本知識化為血肉豐滿、生動活潑的形象，把學生帶入探求新知識的愉悅的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣。高中語文教學，因其教材特點，在情境教學的創(chuàng)造上，有得天獨厚的條件。

1.在課堂導入過程中，創(chuàng)設審美氣氛。如由舊課導入新課，可提出賞析性的問題讓學生思考、作答；若用情景導入，教師則應敘述得更生動些，才能充分調(diào)動學生的學習興趣。

2.由學生親自參與到課文內(nèi)容表演中，創(chuàng)設情境。如以人物語言描寫為主要表現(xiàn)方法的課文，可采用分角色朗讀的方式，讓學生在“角色”中體會人物的心理、思想特征；以人物動作、語言為主要表現(xiàn)方法且情節(jié)簡單的課文，如在教授《荊軻刺秦王》一課時，就可以運用話劇的形式，把課文中最精彩的“刺秦王”情節(jié)在課堂上再現(xiàn)，讓學生在表演中深刻體會文章表達的主要內(nèi)容，掌握文章的表現(xiàn)手法。這樣，既加深了對課文的理解，又活躍了氣氛，引起了學生極大的學習興趣，使其在愉悅的課堂氛圍中獲得知識。

3.運用多媒體手段，創(chuàng)設情境。借助錄音、錄像、多媒體課件制作等電教手段，可以突出表現(xiàn)語文教材文質(zhì)兼美、文學性強的特點，化單純的語言文字教學為聲、像、圖文并茂的學習過程，在更加生動、直觀地知識傳授中，來培養(yǎng)學生對語文學科的學習興趣。

多媒體教學的運用，要依據(jù)教材和教學內(nèi)容的需要來選擇。對于語言優(yōu)美的散文，可選用配樂錄音朗誦，為學生創(chuàng)設語言情境，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高對語言文字的領悟；對于詩歌，尤其是古詩文的教學，可用多媒體課件，精心設置與詩文相關的畫面，來再現(xiàn)詩文的意境，同時配上文字，加深學生對詩歌意境的理解，更好地把握詩歌所要表達的情感；科學性較強的說明文章，則可搜集大量圖表、圖片，配上解說文字，體現(xiàn)在屏幕上，使無趣的教學變得生動、直觀，易于理解。這樣，不但增加了課堂教學內(nèi)容的容量，而且使學生喜聞樂見，大大提高了學生的學習興趣。

二、教學方法要多元化互補，激發(fā)學生興趣

傳統(tǒng)的語文課堂教學中，大量采用“注入式”“滿堂灌”的教學方法，過分地強調(diào)了傳授和接受，卻忽視了作為學習主體的學生對語文學科的探究和體驗。長期的被動灌輸導致學生主體精神和能動性的缺失，使學生缺乏創(chuàng)新思維、問題意識和探索能力。久而久之，學生必然對被動接受知識產(chǎn)生厭倦，缺乏興趣。因此，在高中語文教學中，如何能夠在有限的時間里，合理安排課堂教學內(nèi)容，根據(jù)不同課程內(nèi)容采取科學的、行之有效的教學方法，優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，多方位地激發(fā)學生對語文學科的學習興趣，對課堂效率的提高起到了至關重要的作用。

具體方法是改變以前單一的傳授模式，采用“討論式”“啟發(fā)式”和“自主式”等靈活多樣的教學方法，充分發(fā)揮學生在課堂中的主體作用，從而達到激發(fā)學生學習興趣的目的。

1.“討論式”教學方法是指在教師的精心設計和組織引導下，營造出的寬松的、民主的課堂氛圍，充分發(fā)揮學生的學習主體地位，激勵學生獨立、自主地思考問題，在自我主動參與中探索求知，尋求解決問題的方法和途徑的一種學習過程。在課堂上，每個學生都有發(fā)表觀點表現(xiàn)自我的機會，充分調(diào)動起學生自覺掌握知識的積極性。同時，討論的過程還可以使教師發(fā)現(xiàn)學生在知識掌握上存在的不足和問題，從而進行有針對性的講解，既節(jié)省了課堂教學時間，又因為講解的是學生迫切想了解的問題，學生會很樂于接受，因而達到提高課堂教學效果的目的。

2.“啟發(fā)式”教學方法是指在培養(yǎng)學生自主性解決問題的前提下，教師有目的地安排課堂教學內(nèi)容，啟發(fā)學生提出疑問、解決疑問，激發(fā)學生的學習積極性，使學生做到自己努力去尋求解決問題的方法的學習過程。其優(yōu)點是充分調(diào)動學生的思維，主動求知，以此來調(diào)動學生的學習興趣。

3.“自主式”教學方法也是以充分發(fā)揮學生的學習主體地位為原則，此方法是包含于討論和啟發(fā)過程中的。

當然，每一種教學方法都不是萬能的，在課堂教學中，教師要選擇恰當?shù)臅r機，根據(jù)教學內(nèi)容、課型設計的變化，把各種教學方法有機地結(jié)合起來，多方位調(diào)動學生的積極性。實踐證明：教學方法越科學，課堂活動水平越高，活動內(nèi)容越豐富，學生的發(fā)展就越全面越充分。

三、建立良好的師生關系是提高學生學習興趣的必要條件

融洽的師生關系直接影響學生的學習情緒，師生關系融洽就能顯著提高課堂教學效果。如果學生喜歡某位老師，也會對這位老師所教授的學科感興趣。作為教師，要想讓學生喜歡自己，除了要在教學內(nèi)容、思維方法上去吸引學生，還要注意塑造個人的形象。當然，這里所說的個人形象不僅僅指衣著得體，更多的是指教師要具備廣博的知識、優(yōu)雅的談吐和高尚的人格。這是教師個人形象的魅力所在。教師只有不斷地充實自己、提高自身的知識修養(yǎng)，才能用自己廣博的知識去感染學生，使學生心悅誠服，對其形成深刻的影響，從而讓他們對語文學科產(chǎn)生學習興趣。

其次，尊重、信任學生也是建立良好的師生關系必不可少的重要條件。學生只有得到人格的尊重和必要的信任，才有可能在課堂上有“主角”意識，主動地參與到知識形成、發(fā)展和應用的過程，從而激發(fā)其求知欲望。所以，在課堂教學中教師要做到尊重和信任學生，與學生坦誠相見，做學生的知心朋友，和學生建立起彼此尊重、信任、幫助、團結(jié)友愛、共同進步的良好關系。

學生親其師，方能信其道，樂其道，才能積極主動地接受教師授予的知識，提高語文學習興趣。

四、運用知識成果激勵學生，激發(fā)學習興趣

教育心理學研究表明，興趣發(fā)生于動機，伴隨著行動過程，落實在行動結(jié)果的滿足之上。也就是說，學生學習有愿望、有行動，但如果行動結(jié)果沒有給予其滿足感，就難以再產(chǎn)生興趣。高中語文教學的任務是培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力，歸根到底是為了應用。因此，教師要用所學知識的成果激勵學生。在學習過程中，要讓他們體驗到成功的愉悅，獲得學有所得的滿足感，以此來增強學生的語文學習興趣。

由此，就要求教師在教學過程中，精心設計、組織一些互動環(huán)節(jié)，讓學生利用所學的知識來表現(xiàn)自己。如：復述訓練、演講、讀寫、辯論競賽等，教師要在活動中及時發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，給予肯定，并開辟專門欄目，來展示學生的優(yōu)秀作文、作業(yè)，讓學生看到所學知識的成果，體會成功的歡樂，從而產(chǎn)生成就感，強化其學習動機，激發(fā)他們更大的學習熱情，使其對語文學習產(chǎn)生濃厚的學習興趣。

一個人總是會對自己感興趣的事情表現(xiàn)出注意的傾向。對于高中語文教學，就需要教師在教學過程中，努力激發(fā)學生學習的興趣和熱情，才能真正做到提高語文課堂教學效率，全面提高教學成果。

[1]語文新課程標準.教育部基礎教育司制定.北京市范大學出版社出版

[2]馬云鵬主編.課程與教學論.中央廣播電視大學出版社出版

[3]王道俊主編.教育學.人民教育出版社

[4]王蕾主編.教育心理學.華東師范大學出版社出版