魏召軍（陜西省商州區(qū)板橋鎮(zhèn)蒲峪九年制學(xué)校）

加強(qiáng)師生有效互動，構(gòu)建初中語文高效課堂

魏召軍
（陜西省商州區(qū)板橋鎮(zhèn)蒲峪九年制學(xué)校）

隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，初中語文課堂也由原來單調(diào)乏味、照本宣科的傳統(tǒng)課堂模式轉(zhuǎn)向生動有趣、師生互動的高效課堂模式。師生的有效互動，不僅滿足了新課改《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)改革要求，還提升了課堂教學(xué)效率，使得師生關(guān)系更加融洽。結(jié)合多年的語文教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)剬Α皫熒行Щ樱?gòu)初中語文高效課堂”的見解。

師生互動；初中語文；高效課堂

語文是一門傳承中華優(yōu)秀文化，培養(yǎng)學(xué)生高尚情操，豐富學(xué)生思想情感的課程。語文的課堂模式不應(yīng)該像物理與化學(xué)那樣，按照公式定理去做就行。語文課堂應(yīng)該是師生平等地交流互動，發(fā)表自己的見解。通過師生的有效互動，充分調(diào)動學(xué)生的情感思維能力，更近距離地接觸作者，讓學(xué)生用真心去感受作者的寫作情感，只有這樣才能更好地讓學(xué)生體會到一篇文章的中心思想，一首古詩詞所要表達(dá)的思想感情。傳統(tǒng)課堂的照本宣科，學(xué)生所理解的內(nèi)容大多是老師灌輸?shù)乃枷?，并非學(xué)生的所思所想，限制了學(xué)生的思維拓展能力，降低了課堂效率。因此，推進(jìn)師生有效互動的教學(xué)模式，有助于建構(gòu)初中語文的高效課堂。

一、師生有效互動，以學(xué)生為主

語文是文學(xué)的縮影。人們對于一篇文章的情感理解不像數(shù)學(xué)公式物理定律那樣客觀存在，且不會改變，它會隨著人們認(rèn)知能力的不斷提升而進(jìn)行改變。初中生生理、心理各方面已經(jīng)逐漸成熟，已經(jīng)具有情感分析能力。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，也使得學(xué)生有更多的方式和途徑去認(rèn)識、分析和理解發(fā)生在身邊的各種各樣的社會現(xiàn)象，從中得出自己的情感理解?；谶@一點，在初中語文的課堂上我們更應(yīng)該進(jìn)行師生的有效互動，以學(xué)生為主，讓學(xué)生表達(dá)出自己的見解與看法。暫且不說學(xué)生的看法是否都對，關(guān)鍵是在這個表達(dá)見解與看法的過程中，鍛煉了學(xué)生的情感分析能力，使得學(xué)生能夠透過現(xiàn)象看本質(zhì)，抓住關(guān)鍵點，這樣的認(rèn)識才更深刻，這樣的語文課堂才更高效。

例如：在講解七年級下冊中魯迅的《從百草園到三味書屋》這篇文章時，很多專家學(xué)者對于文章所要表達(dá)的情感莫衷一是，存在一定的分歧。因此在教學(xué)過程中我鼓勵學(xué)生通過自己對文章的理解，將自己內(nèi)心的感受寫出來，然后總結(jié)出《從百草園到三味書屋》這篇文章的中心思想。最后學(xué)生得出的中心思想是作者通過對在百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)了兒童熱愛自然，追求新鮮知識，天真幼稚、快樂的心理。通過這次中心思想的總結(jié)我認(rèn)識到學(xué)生具有一定水平的對文章的理解能力。因此，在初中語文課堂上以學(xué)生為主，進(jìn)行有效的師生互動，可以高效地幫助學(xué)生去掌握一篇文章，進(jìn)而學(xué)好語文。

二、師生有效互動，創(chuàng)新授課方式

傳統(tǒng)的老師講解、黑板板書的授課方式使得課堂氛圍死氣沉沉，毫無生機(jī)，學(xué)生也沒有自主思考的機(jī)會，不利于學(xué)生能力和素質(zhì)的提高。因此，為了建構(gòu)初中語文高效課堂，應(yīng)該結(jié)合師生有效互動，采用新的授課方式。

例如：在講解初中語文九年級上冊的毛澤東寫的《沁園春·雪》時，由于毛澤東的詩詞大多氣勢磅礴，情感充沛易于朗誦。因此在講解這首詞時，邀請學(xué)生進(jìn)行有情感的朗誦，通過學(xué)生帶著情感的朗誦去體會詩中所要表達(dá)的情感。讓學(xué)生成為課堂的主體，配合應(yīng)景的高亢的音樂，調(diào)動學(xué)生的感情。學(xué)生在音樂和情感的朗誦下能夠很好地理解詞中表達(dá)的偉大領(lǐng)袖毛澤東的博大胸襟和抱負(fù)，以及對于祖國壯麗山河的贊美?，F(xiàn)在的學(xué)生熱衷于電子產(chǎn)品，老師也可以通過現(xiàn)代多媒體設(shè)備為媒介，將學(xué)生對多媒體設(shè)備的關(guān)注度轉(zhuǎn)移到課堂內(nèi)容上。通過師生的有效互動，提升課堂教學(xué)效率。

三、師生有效互動，做到教師解惑答疑

古語有云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”作為一名教師，對于學(xué)生的健康成長起著關(guān)鍵性作用。語文老師更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)為人師表，兢兢業(yè)業(yè)。為了能夠更好地進(jìn)行師生間的互動，建構(gòu)初中語文高效課堂，我們應(yīng)該在充分備課的基礎(chǔ)之上，換個角度，把自己當(dāng)成新時代的零零后，用學(xué)生的思維去思考。這樣的準(zhǔn)備以便于在師生互動的課堂中從容地解答學(xué)生提出的比較新穎的問題。在師生互動的過程中，除了應(yīng)該將學(xué)生作為主體外，還應(yīng)該做好引導(dǎo)，梳理說服的工作。例如：在與學(xué)生互動的過程中，對于錯誤的思想我們應(yīng)該引導(dǎo)。對于學(xué)生之間爭論不下的問題，我們應(yīng)該做好學(xué)生之間的梳理工作，將教學(xué)的重點進(jìn)行補(bǔ)充。最后做到學(xué)生對知識點的接受心服、口服。這樣做也能夠滿足“零零后”學(xué)生愛質(zhì)疑權(quán)威的性格，從而有效地提升初中語文課堂的教學(xué)效率。

總而言之，面對新課標(biāo)改革的進(jìn)一步推進(jìn)，也為了適應(yīng)思維越來越活躍的學(xué)生，我們都應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，進(jìn)行師生之間的有效互動，創(chuàng)建初中語文高效課堂。為了更好地推進(jìn)師生之間的有效互動，我們應(yīng)該以學(xué)生為主，創(chuàng)新授課方式，做到傳道授業(yè)解惑的責(zé)任，以減輕初中學(xué)生的負(fù)擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生的文化底蘊，讓學(xué)生真切地感受到醇厚的中華文化，成為中華優(yōu)秀文化的繼承人。

張科.讓互動教學(xué)精彩綻放［J］.新課程導(dǎo)學(xué)，2014（27）.

·編輯段麗君