楊志伏（寧夏六盤山高級中學(xué)）

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”應(yīng)用于高中信息技術(shù)課程教學(xué)的研究

楊志伏
（寧夏六盤山高級中學(xué)）

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這一新型的教育方法，是以學(xué)案教案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，促進學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)。將“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”應(yīng)用于高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，可以改變傳統(tǒng)教育中“讓我學(xué)”而不是“我要學(xué)”的模式，推動學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，調(diào)動學(xué)生的主體性，強化學(xué)生的能力培養(yǎng)，為此，從這一方式出發(fā)，提出相關(guān)的策略進行探討與研究。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”；課程改革；評價總結(jié)

隨著世界呈現(xiàn)整體化的發(fā)展趨勢，中國與國際接軌，我國的各方面都受影響，教育方面也不可避免地受到影響，西方教育思想深刻影響著我們的教學(xué)改革。為了提升學(xué)生的信息技術(shù)水平，適應(yīng)社會的發(fā)展，將“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”應(yīng)用于高中信息技術(shù)課程教學(xué)中，是符合新課程改革要求的，它不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，而且能夠激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，為學(xué)生的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式引入高中信息技術(shù)課程的原因

1.順應(yīng)新課程改革的理念

21世紀，人們已經(jīng)跨入了一個以知識經(jīng)濟、信息技術(shù)為基礎(chǔ)的全球化時代，作為培養(yǎng)人才主要途徑的教育，加強信息技術(shù)課程教學(xué)是勢在必行的?！皩W(xué)案”教學(xué)以發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位為根本目的，把教師的教與學(xué)生的學(xué)緊密相連，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識點的興趣，符合新課程改革的要求。

2.有利于提高課堂教學(xué)的有效性

這樣的方式存在于教學(xué)中，通過“學(xué)案”的展示，讓學(xué)生弄清楚所要學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么，提前做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，在上課時能夠更加集中注意力聽講，而且能夠有針對性地提出自己在預(yù)習(xí)過程中不懂的問題，讓教師進行有效的教學(xué)，減少不必要內(nèi)容的講授，在有限的課時完成教學(xué)任務(wù)。

3.有利于減輕教師的壓力

高中信息技術(shù)課程盡管是一門副科，但是教學(xué)內(nèi)容繁雜、教學(xué)任務(wù)繁重，在教學(xué)中融入“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式，可以有效減輕教師的壓力，能夠在課堂教學(xué)中把更多的時間交由學(xué)生自己處理，而且可以為學(xué)生提供個別化的指導(dǎo)，最大限度地滿足學(xué)生的需要，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

二、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”應(yīng)用于信息技術(shù)課程教學(xué)的具體策略

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，簡單來講就是對“學(xué)案”的設(shè)計、應(yīng)用，導(dǎo)入課堂中，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的一個過程。這一方式的運用，“學(xué)案”在其中起著重要的作用，所謂的“學(xué)案”指的是教師立足于教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點與難點、學(xué)法指導(dǎo)方面精心設(shè)計的，用在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)材料。在教學(xué)中，如何有效運用這一模式呢？

1.設(shè)計學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生完成預(yù)習(xí)

在進行相關(guān)知識點講解之前，教師要花費時間與精力設(shè)計學(xué)案，在立足基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，在編寫“學(xué)案”時將課時合理進行拆分，使得學(xué)生能夠準(zhǔn)確明白所要學(xué)習(xí)的目標(biāo)，將教學(xué)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的焦點，精心設(shè)計相關(guān)的問題，與此同時把握好重點與難點，讓學(xué)生掌握好相關(guān)的知識點。教師在上課之前提前將“學(xué)案”發(fā)放給學(xué)生，用以指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。學(xué)生在這一過程中，要根據(jù)“學(xué)案”進行預(yù)習(xí)工作，從而通過預(yù)習(xí)了解課程教學(xué)的任務(wù)、重點難點，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為課程教學(xué)打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。比如，在學(xué)習(xí)信息加工這部分知識點時，許多學(xué)生對表格數(shù)據(jù)加工方面不甚了解，教師可以在學(xué)案中設(shè)計一些有關(guān)這方面的問題，讓不了解的學(xué)生了解，讓了解的學(xué)生溫故而知新。

2.小組合作學(xué)習(xí)，教師指點迷津

在教學(xué)中，采用小組合作的模式呈現(xiàn)“學(xué)案”，可以有效組織課堂教學(xué)。小組合作就是根據(jù)學(xué)生的不同基礎(chǔ)水平，劃分為若干個小組，給每個小組設(shè)置不同層次的目標(biāo)，根據(jù)“學(xué)案”的要求，綜合組內(nèi)成員的意見進行合理分工，由于學(xué)生之間存在個體性差異，在信息技術(shù)水平方面也參差不齊，采用小組合作的方式，不僅可以做到因材施教，而且能夠促進學(xué)生與學(xué)生之間的交流，使學(xué)生學(xué)會共處，促進集體發(fā)展，這樣的模式可以促進學(xué)生之間的互動。教師在讓學(xué)生進行小組討論時，也要到各小組觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對哪些知識理解起來有難度，可以給予相應(yīng)的指導(dǎo)，也可以參與學(xué)生的討論，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生的思路，促進學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)。

3.反思評價總結(jié)，促進學(xué)生能力的提升

在結(jié)束課堂教學(xué)之前，還需要完成重要的一步，那就是反思評價、歸納總結(jié)的過程。在設(shè)計“學(xué)案”時，教師要將這一欄設(shè)計其中，在完成一堂課的講解之后，教師可以讓學(xué)生針對這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行有效的評價，并將學(xué)生所完成的“學(xué)案”收集上來進行閱讀，從學(xué)生的評價內(nèi)容中得到相關(guān)的反饋信息，從而進行有效的總結(jié)反思。值得注意的是，教師在經(jīng)過總結(jié)與反思之后，在下次的“學(xué)案”設(shè)計中要吸取前次的經(jīng)驗與教訓(xùn)，做到層次分明，難度適中，貼近學(xué)生的實際，有效培養(yǎng)學(xué)生的能力。

信息技術(shù)課程已經(jīng)成為學(xué)生必須學(xué)的一門課程，它對學(xué)生的影響也體現(xiàn)在各個方面。因此，在高中信息技術(shù)課程教學(xué)中融入“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是十分有必要的。

［1］詹明靜.“導(dǎo)學(xué)學(xué)案”教學(xué)模式的問題設(shè)計應(yīng)遵循的原則［J］.教學(xué)與管理，2007（24）.

［2］李榮新.改革“教案” 明確“學(xué)案” 以學(xué)定教四步八環(huán)［J］.濰坊教育學(xué)院學(xué)報，2005（3）.

·編輯溫雪蓮