張春玲（杭州市余杭文昌高級(jí)中學(xué)）

高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)的組織及實(shí)施

張春玲
（杭州市余杭文昌高級(jí)中學(xué)）

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教育模式已經(jīng)不能很好地適應(yīng)現(xiàn)在高中英語(yǔ)教學(xué)的需要，按照現(xiàn)在互動(dòng)式課堂教育模式在英語(yǔ)課堂上的發(fā)展趨勢(shì)，建立實(shí)施課堂互動(dòng)式的教學(xué)模式勢(shì)在必行。因?yàn)檎n堂教育長(zhǎng)期受傳統(tǒng)模式的影響，實(shí)行互動(dòng)式的教育模式還有很多的制約因素，所以要采取相應(yīng)的措施進(jìn)行改善，充分提高互動(dòng)式教學(xué)的有效實(shí)施。

高中英語(yǔ)；課堂互動(dòng)教學(xué)；教育改革

新一輪的教育改革，對(duì)高中英語(yǔ)教育提出了更高的教學(xué)要求。因?yàn)槭軅鹘y(tǒng)教學(xué)模式的影響，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)止步不前，但是隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)的應(yīng)用越來越廣泛，所以必須對(duì)英語(yǔ)教育提高重視，進(jìn)行新的教育改革。

一、高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)的現(xiàn)狀

現(xiàn)在的高中英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)性比較差，教師由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在課堂上主要是以自己的思想和方式為主導(dǎo)來教導(dǎo)學(xué)生，所以不能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，找不到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。在我國(guó)的應(yīng)試教育中，英語(yǔ)是非常重要的一門學(xué)科。幾乎所有的課堂教學(xué)都是教師占主導(dǎo)地位，進(jìn)行教學(xué)，按照教材進(jìn)行講述，教師的講解占一節(jié)課的大部分時(shí)間，能留給學(xué)生進(jìn)行探討互動(dòng)的時(shí)間非常少，課堂上得呆板，導(dǎo)致很多學(xué)生不滿?？菰锓ξ兜慕虒W(xué)模式不能夠很好地調(diào)動(dòng)他們的積極性，只是機(jī)械地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不能讓他們進(jìn)行深刻的理解，缺乏英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力。因?yàn)槭軕?yīng)試教育的影響，學(xué)生產(chǎn)生了為了考試而學(xué)習(xí)的心理，不能真正做到為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)。這樣就會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生不能夠發(fā)揮出自己最好的狀態(tài)，課堂教學(xué)也達(dá)不到最好的狀態(tài)。

二、制約高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)的因素

1.傳統(tǒng)的教學(xué)模式的限制

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是限制高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)的主要因素。傳統(tǒng)的教學(xué)模式所有的教學(xué)都是由教師主宰，進(jìn)行知識(shí)的灌輸，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只是機(jī)械地接收知識(shí)，根本不會(huì)充分理解教學(xué)的內(nèi)容，由于缺乏與學(xué)生的溝通，從而限制了教學(xué)的效果。

2.應(yīng)試教育的制約

在應(yīng)試教育制度的制約下，學(xué)生為了考試而學(xué)習(xí)，單純地為了應(yīng)付考試并不是真正地了解這門學(xué)科。為了考試，學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行試題解答。教師的教學(xué)也是圍繞著考試而進(jìn)行，不能夠全面進(jìn)行英語(yǔ)的分析，不是考試的內(nèi)容也不會(huì)受到教師和學(xué)生的重視，忽略了英語(yǔ)的實(shí)際用途，也限制了學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。應(yīng)試英語(yǔ)成了教學(xué)的潮流，在一定程度上限制了高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)的效率。

3.學(xué)校班級(jí)制限制了課堂互動(dòng)教學(xué)的發(fā)展

現(xiàn)在的高中班級(jí)制都是大班制度，平均每個(gè)班級(jí)的人數(shù)都在70～80人之間，還有很多學(xué)校實(shí)行尖子班或?qū)嶒?yàn)班，但是人數(shù)都不少于80人。這樣盡管在傳授知識(shí)方面有較大的容量，教學(xué)面積也比較廣，節(jié)省時(shí)間等，但是在互動(dòng)實(shí)踐方面受到了限制，影響了學(xué)生的參與度以及語(yǔ)言能力的提高，不能很好地照顧學(xué)生之間的成績(jī)差異，造成學(xué)習(xí)成績(jī)的兩極分化。

三、高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施

1.在新課程改革的基礎(chǔ)上進(jìn)行課堂互動(dòng)式教學(xué)

在新課程改革的要求下，高中教師要不斷地更新教學(xué)觀念，關(guān)注學(xué)生在英語(yǔ)方面的全面進(jìn)步，堅(jiān)持以學(xué)生為教育中心，老師為主導(dǎo)，以互動(dòng)式學(xué)習(xí)為主要方式的原則，結(jié)合多元化的教學(xué)方式，帶動(dòng)學(xué)生勇于實(shí)踐、積極思考；在學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，拓展開發(fā)教材以外的知識(shí)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)來源。

2.加強(qiáng)高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)的語(yǔ)言能力

作為高考中的一門學(xué)科，英語(yǔ)通過要求教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合，以提升學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力為最終目的。通過對(duì)英語(yǔ)的掌握可以實(shí)現(xiàn)用英語(yǔ)交流、學(xué)習(xí)的目的。教師在教學(xué)時(shí)可以營(yíng)造學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間的平等的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)自由分組，分別討論的學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，在人教版的高一年級(jí)英語(yǔ)課本中，有這樣一課，課題名稱為Cultural Relics In Search of the Amber Room（閱讀課）。在上這節(jié)課前，教師已經(jīng)讓學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，因?yàn)槭情喿x課，主要介紹有關(guān)俄羅斯遺失琥珀屋的事。通過閱讀可以使學(xué)生了解世界文化遺產(chǎn)，學(xué)習(xí)他們的起源、發(fā)展和保護(hù)等方面，教師根據(jù)課程的內(nèi)容用不同的形式讓學(xué)生自己歸納，這樣不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，還可以很好地激發(fā)學(xué)生的積極性。讓他們自由分組進(jìn)行閱讀，然后進(jìn)行總結(jié)歸類，組與組之間再進(jìn)行討論，這樣便可以加強(qiáng)課堂互動(dòng)的運(yùn)行，提高課堂的效率。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革下，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極地為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，教師采用英語(yǔ)教英語(yǔ)，在課堂上要充分發(fā)揮英語(yǔ)的實(shí)用性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，大膽地嘗試英語(yǔ)實(shí)踐，帶動(dòng)學(xué)生融入英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生全面的英語(yǔ)知識(shí)，鼓勵(lì)他們鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)能力，在教學(xué)過程中提高高中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)的效率。

［1］賀慧敏.高中課堂教師話語(yǔ)和課堂互動(dòng)的研究［D］.陜西師范大學(xué)，2013.

［2］孫亞蘭.高中英語(yǔ)課堂師生互動(dòng)研究［D］.陜西師范大學(xué)，2012.

［3］梁晶.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中師生互動(dòng)研究［D］.河北大學(xué)，2011.

·編輯薛直艷