唐煒（甘肅省慶陽第四中學）

新課標中高中地理主體性教學模式的應用研究

唐煒
（甘肅省慶陽第四中學）

隨著我國教育理念和教學模式的不斷更新和完善，學校教育的質(zhì)量逐漸提高，在新課標的要求下，主體性教學模式被應用到高中地理教學中，極大地提高了高中地理的教學效果，提升了學生的地理知識水平。通過分析新課標中高中地理主體性教學模式的積極作用，指出新課標中高中地理主體性教學模式的應用策略，以期能夠提高高中地理的教學效果，提升學生的地理學習能力。

新課標；高中地理；主體性；問題；策略

目前，隨著社會的不斷進步和時代的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的教育理念和教學模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會的教學需求，因此，在素質(zhì)教育觀念逐漸深入的新形勢下，改變傳統(tǒng)的教育理念，采用科學的教學模式，培養(yǎng)學生的綜合能力，促進學生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，成為學校教育的目的。在高中地理教學中，根據(jù)新課標的要求，采用主體性教學模式，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的地理能力，提高教學的有效性，成為高中地理教師的教學任務(wù)。

一、新課標中高中地理主體性教學模式的積極作用

傳統(tǒng)的教學模式以教師的“教”為主，強調(diào)教師的主導地位，忽視了學生的主體地位，使得學生處于被動學習的狀態(tài)，嚴重降低了學生學習的積極性和主動性，使得教學效果較差。而在新課標中，高中地理采用主體性的教學模式，激發(fā)了學生的學習熱情，提高了學生參與的積極性，可以提高教學效率。同時，高中地理具有開放性、地域性、綜合性和實踐性的特點，在高中地理教學中采用主體性教學模式，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，在引導學生主動分析、探究地理問題，鍛煉學生的邏輯思維能力的同時，可以提高學生的地理學習能力，提升學生的綜合素質(zhì)。

二、新課標中高中地理主體性教學模式的應用策略

1.不斷更新教育理念

受傳統(tǒng)應試教育的影響，許多學校和教師片面強調(diào)升學率，只注重學生的考試成績，忽視了培養(yǎng)學生的學習興趣，使得教學質(zhì)量較低。在傳統(tǒng)教育理念的影響下，很多學校和教師利用題海戰(zhàn)術(shù)，提高學生的考試成績，不僅增加了學生的學業(yè)負擔，而且降低了學生的學習熱情，進而大大降低了教學效果。同時，在課堂教學活動中，大多數(shù)教師采用注入式的教學方式，傳授基礎(chǔ)的理論知識，忽視了培養(yǎng)學生的學習興趣和學習習慣，阻礙了學生學習能力的發(fā)展。因此，在新課標的要求下，高中地理教師應該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，不斷更新教育理念，樹立正確的教學觀念，采用主體性教學模式，充分調(diào)動學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習興趣，促使學生養(yǎng)成良好的地理學習習慣，從而提高教學的有效性。

2.建立融洽和諧的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系能夠極大地提高教學效果，因此，在教學活動中，高中地理教師應該加強與學生之間的互動合作，提高學生的參與程度，從而提高教學效果。在平常的教學活動中，高中地理教師可以深入學生之中，主動關(guān)心和了解學生的學習狀況，幫助學生解決地理學習中遇到的困難，以提高學生學習的積極性。同時，在課堂教學活動中，高中地理教師應該尊重學生的主體地位，采用適當?shù)慕虒W方式，加強師生之間的溝通和交流，了解學生的學習情緒，及時調(diào)整教學方法，提高教學的針對性和目的性，從而取得最佳的教學效果。例如，在學習常見的天氣系統(tǒng)時，高中地理教師可以采用提問的方式，讓學生討論現(xiàn)實生活中的天氣變化與地理知識之間的聯(lián)系，引導學生利用地理知識解決生活中的地理問題，培養(yǎng)學生的地理應用能力，促使學生養(yǎng)成良好的地理學習習慣，從而提高學生的綜合能力。

3.采用豐富多樣的教學方式

教學活動是教師的“教”與學生的“學”相互配合的過程，因此，在具體的教學活動中，高中地理教師應該清楚地認識師生之間的關(guān)系，充分發(fā)揮自身的主導作用，采用豐富多樣的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生積極主動地參與到課堂教學活動中，從而提高教學效率。在實際的教學活動中，高中地理教師可以采用小組合作學習的教學方式，幫助學生建立地理學習小組，培養(yǎng)學生學習地理的興趣，鍛煉學生的自主學習能力和合作能力，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，從而提高教學質(zhì)量。同時，高中地理教師可以利用社會實踐活動，豐富學生的地理知識，加深學生對地理知識的理解和應用，提高學生的地理學習能力。例如，在學習風景名勝方面的知識時，高中地理教師可以組織學生參觀本地的特色文化景點，讓學生利用地理知識，分析當?shù)氐牡匦?、氣候、風俗習慣以及建筑特點等，提高學生的地理應用能力，促使學生形成正確的學習觀念。

總而言之，主動性教學模式突破了傳統(tǒng)的教育理念和教學模式，可以有效地改善課堂教學現(xiàn)狀，提高課堂教學效果，因此，在高中地理教學活動中，教師應該積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，采用主體性教學模式，充分發(fā)揮學生的積極作用，引導學生自主學習、獨立探究，以提高教學質(zhì)量，提升學生的綜合能力。

［1］李梁輝.新課程視野下高中地理主體性教學模式應用研究［D］.華中師范大學，2015.

［2］周鵬.高中地理主體性教學實踐探究［J］.科教文匯：下旬刊，2013（11）：156-157.

·編輯楊國蓉