熊靜（宿遷澤達職業(yè)技術學院）

對高職《建筑材料》教學改革的幾點思考

熊靜
（宿遷澤達職業(yè)技術學院）

通過分析建筑材料的課程性質和課程特點，結合本課程在建筑工程技術專業(yè)的地位以及聯系自己多年的教學研究與實踐，針對理論教學和實踐教學提出了幾點教學改革思路，使得學生能夠更好地掌握知識和運用知識，為以后的工作奠定堅實的基礎。

高職；建筑材料；教學改革；教學手段

一、課程概況

《建筑材料》是高等職業(yè)教育建筑工程類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課，涵蓋了傳統(tǒng)建材（鋼筋、水泥、木材）、新型材料（防水材料）和建筑裝飾材料等內容，學好它之后可為后續(xù)“建筑結構”、“建筑施工技術”“建筑工程計量與計價”等專業(yè)課的學習打下堅實的基礎，培養(yǎng)濃厚的學習興趣，增強信心。然而，多年以來，高職教育模式一直受本科教育影響較大，無論是教學方法還是教材很多都是本科模式的壓縮版。為了適應教育部制定的《2016年高職院校十三五發(fā)展規(guī)劃》以及《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》（教高【2006】16號）等職業(yè)教育文件的要求，緊緊圍繞高職教育的培養(yǎng)目標“以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產學研結合的發(fā)展道路，培養(yǎng)面向生產、建設、服務和管理等第一線需要的高技能人才”，為了適應新的形勢，結合自己多年的教學研究與實踐，針對理論教學和實踐教學提出幾點教學改革思路，使得學生能夠更好地掌握知識和運用知識，為以后的工作奠定堅實的基礎。

二、課程教學內容的改革

1.理論教學的改革

本課程的教學定位是讓學生學會怎樣選用材料，需要的知識面廣而不深。

對于理論教學，教師要合理地選取教材內容，講授的內容淺一些而涉及的范圍要寬一些。教學內容要充分體現本課程的新穎性、實用性、動態(tài)性的特點。在以往的教材中，天然石材、黏土磚瓦、石膏水泥、普通混凝土、鋼材、木材等傳統(tǒng)的、落伍的、沒有發(fā)展前途的建筑材料講得過多，浪費了一定的課時，雖然現在的建筑行業(yè)中仍在大量使用這些材料，但是我們要更多地關注建筑材料的發(fā)展方向，盡量增加對新型材料、新型產品、新型工藝以及新型技術的講授，比如，建筑塑料以及合成高分子復合材料等。在講授傳統(tǒng)材料的同時，要讓學生更多地感受到新材料的優(yōu)勢，了解更多的新材料信息。

2.實踐教學內容的改革

（1）實驗課教學內容

和理論教學相比，實驗教學能更好地培養(yǎng)學生的設計能力、動手操作以及開拓和創(chuàng)造性思維能力，所以實驗教學的內容要明顯有別于理論教學，同時還要和以往的驗證式實驗教學相區(qū)分，著重培養(yǎng)學生的實驗設計能力，進行綜合性、創(chuàng)新型的實驗教學；要以學生主體，充分調動學生自主學習的欲望。教材中應該多多增加綜合實驗項目。一般教材中的實驗設計缺乏條理性和整體性，僅僅是簡單實驗的羅列。實踐教學內容應該在原有實驗內容的基礎上，多增加一些綜合實驗的內容，通過具體項目導入，模擬工程施工現場建筑材料檢測項目，進行綜合實驗的設計，讓他們自己去發(fā)現問題和解決問題，調動學生的積極性。另外，實驗報告應采用最新的標準進行編排設計，內容盡量符合以后的崗位要求。

（2）實踐課教學內容

往往理論課教學和實驗課教學之后，學生對于建筑工程上的材料仍有很多不熟悉的地方，這說明教學和現實是脫節(jié)的。因此，僅僅有實驗教學還不夠，還需要增加實踐課的教學，也就是經常說的認識實習。教師應該選取合適的實踐教學基地，讓一線的建筑工人給學生講解、辨認和分析各類材料，重點介紹新材料在當前建筑中的應用和優(yōu)勢等。

三、教學方法的改革

1.采用現代化的教學手段

課堂講授是一種最為傳統(tǒng)的教學方法，建筑材料的基本知識和基本理論靠教師在課堂上講授給學生。但是，由于高職學生自身的特點（注意力不集中、自控力差），如果只是教師一味地在講臺上講，時間一長，學生就會失去學習的興趣，積極性也會下降。如果教師在教學過程中采用多媒體課件、實驗視頻和教學錄像等手段，通過文字、聲音、圖形和影像等多種感覺媒體來激發(fā)學生的興趣，那么學生就可以同時具備感性認識和理性認識。

對于實驗課的講解，可以通過實驗操作視頻和錄像，這樣可以讓學生一目了然。想要提高學生的學習積極性，教師在上課過程中可以適當穿插一些工程案例，或者講一些與材料相關的小故事，例如，在講石灰這一材料時，介紹了石灰的特性和應用后，可以用詩人于謙的一首“石灰吟”來結束這一節(jié)，這樣就會使學生更加深刻地理解石灰的特性和應用，獲得良好的教學效果。

2.采用實物樣品教學，通過課外實訓基地進行教學

在學校建立建材樣品展覽室，教師在講授相應的建筑材料時，將建材樣品帶進課堂，讓學生先觀察、傳看、加深認識之后再介紹具體內容，同時，教師還可以將理論課堂搬到課外，比如，到正在施工的建筑工地、水泥廠、混凝土預制廠及建材交易市場進行參觀、實習，同時還可以邀請工程的項目經理給學生講解：工程用哪些建材；地基、樓板、梁、柱等在選材上的注意點；材料進場之后要做哪些必要的檢驗和檢測；現場儲存和堆放應注意的問題。通過課外實訓基地的現場教學，讓學生真正理解教學內容，做到理論與實際融會貫通，同時也為畢業(yè)后在施工和設計中合理選材打下堅實的基礎。

3.有效利用移動互聯網進行學習

隨著移動互聯網的普及和日益壯大，通過網上平臺進行學習已成為當今學習知識的主流。目前，在互聯網上可以查到很多高校的院級、省級、國家級的建筑材料精品課程資料，通過學習可以補充教學內容的不足，拓寬學生的知識面。

建筑材料的課程教學改革需要經歷一個逐漸推進、逐漸發(fā)展的過程，需要教師積極的引導，充分調動學生的積極性，合理地設置課程內容，采用現代化教學手段，加強實訓環(huán)節(jié)的訓練，為學生打下良好的基礎，從而勝任未來的工作崗位。

［1］劉娟.關于高職建筑材料課程改革的思考［J］.泰州職業(yè)技術學院學報，2012（8）.

［2］高亞麗.高職建筑材料課程教學改革探討［J］.山西建筑，2012（1）.

［3］呂文曉，嚴超君.高職《建筑材料》課程項目化改革探討［J］.職業(yè)教育研究，2011（7）：95-96.

［4］王斌.對高職建筑材料課程教學改革的探討［J］.長春教育學院學報，2014（10）.

·編輯李建軍