福建省安溪縣第八中學　劉新福

生動教學，奏響小說教學“三部曲”

福建省安溪縣第八中學劉新福

小說是初中語文教學中的一種文學體裁，在我國文學史上占有非常重要的地位。在教學中，要從三方面進行教學：一、討論，深入理解；二、辯論，強化表達；三、表演，升華情感。

初中語文小說教學教學效果

小說是初中語文教學中的一種文學體裁，在我國文學史上占有非常重要的地位。作為語文教育工作者，我們一定要學會打開教學思路，采取新穎有效的策略，讓學生感受到小說文化，提升閱讀素養(yǎng)。在教學時，我通過多元的方式生動教學，奏響小說教學“三部曲”。

一、討論，深入理解

構建主義學習觀認為：“學習是交流性的，互動是知識構建的重要方式?！痹趯W習小說時，對小說人物性格、形象和故事情節(jié)的理解是十分重要的。為了發(fā)揮學生的主觀能動性，積極地去探究人物特征，讓學生用討論的方式，交流參與，深入理解小說的內容和表達的思想。

比如，我在講八年級上冊《蠟燭》這堂課時，小說中的南斯拉夫是全文的重點，作者通過很多細節(jié)的描寫著重突出老婦人偉大、勇敢、善良的人物形象。為了讓同學們深入理解這一人物形象，我布置了小組課堂討論的任務：“文中哪些語段能夠突出老婦人的人物形象？用什么方法？突出了老婦人什么形象特點？”我給同學們留出15分鐘的時間進行小組討論，將相關段落勾勒出來并進行分析與總結，15分鐘之后，每組選出代表將討論的結果進行闡述。在闡述這一教學環(huán)節(jié)中，有同學對“她穿過方場，到了那戰(zhàn)死的蘇聯(lián)士兵身邊，她用力把那尸身翻過來?？匆娝拿婵琢耍苣贻p，很蒼白。她輕輕理好了他的頭發(fā)……，她在他旁邊坐了下來?！边@一段落進行了分析，“作者通過對老夫人的動作進行了細節(jié)描寫，通過‘穿過’‘用力翻’‘輕輕理好頭發(fā)’‘彎過來’‘交叉’等動詞將老婦人的姿態(tài)進行描述，塑造出一個壯觀、震撼的畫面，襯托出老婦人的勇敢、善良、偉大”。學生的答案很好地對小說人物進行了深入的解讀，分析得比較到位。

在上述教學活動中，通過小組討論，學生們都積極地參與到小說的分析和感知活動中，表達自己的觀點和看法，加深了對人物的理解，達到了很好的教學效果。

二、辯論，強化表達

在小說的學習過程中，同學們可能會對某個小說人物或者事件持有不同的觀點，這時候我會以辯論的形式進行教學活動。通過辯論，學生會對小說有更深刻的理解，在闡述的同時，也能強化學生的表達能力，對發(fā)展有很大的好處。

比如，在講九年級下冊《孔乙己》這篇課文時，最后的討論題：“小說的結尾——大約孔乙己的確死了，既然是‘大約’，為什么又說‘的確’是否矛盾？為什么？”對于這個問題，有些同學認為矛盾，有些同學認為不矛盾，兩方各持己見。因此，我讓同學們進行了辯論，不矛盾為正方，矛盾為反方，看哪一方能說服對方。反方認為“大約”和“的確”本身就是矛盾的詞，只能選其中一個才行。正方認為，小說結尾意味深長，意思是孔乙己不是也許死了，而是的確死了，大約是作者對后一結果的猜測，看似矛盾的語言更加深刻地表現(xiàn)了孔乙己的悲慘命運，諷刺了封建吃人的社會。在辯論時，正反兩方不停有人進行辯論，對課文進行分析與解讀，最終以反方無法辯駁，正方勝利告終，以不矛盾這一結果說服了對方。最終我對辯論的情況進行了評價，并對課文問題進行了解答。

在上述教學活動中，通過辯論，同學們更加深刻地理解了小說，增強了自身的語言表達能力，為今后的演講或辯論比賽奠定了基礎。無論對于當堂課程內容的學習還是對于自身能力的提高都有長遠的影響。

三、表演，升華情感

構建主義強調要設計好教學環(huán)境，認為教師要注重在實際情景中進行教學，開發(fā)圍繞現(xiàn)實問題的學習活動，盡量創(chuàng)設能夠表征知識的結構，與學習有關的真實世界的情景。以構建主義學觀作為主導思想，在教學時，教師可以采用角色表演的情景教學法，通過將小說中的情節(jié)進行演繹，品味小說內容及情感。

比如，在講九年級下冊《變色龍》這堂課時，為了讓學生體會作者的獨具匠心，體會奧楚蔑洛夫這一人物趨炎附勢、阿諛奉承、卑劣無恥的丑惡嘴臉，我讓學生主動選擇小說中出現(xiàn)的人物，抓住劇中人物的動作、語言等特點，對小說情節(jié)進行劇本演繹。在進行這一環(huán)節(jié)時，課堂氣氛非常的活躍，同學們都熱情高漲，積極地參與其中，最終劇中人物奧楚蔑洛夫、巡警、長官、赫留金、圍觀群眾、普洛訶爾都各自有確定的同學進行表演。在表演過程中，表演主角的同學將其語言和態(tài)度的轉換把握得非常好，生動地刻畫出奧楚蔑洛夫的無恥與趨炎附勢，引起了學生的共鳴，都非常討厭劇中這一人物，感知到了作者對這一人物生動的描寫與刻畫。

在上述這堂課中，通過表演這種新奇有趣的教學方式，學生的積極性都非常高，很大程度地調動了學生學習小說的興趣，對語文的學習也起到了非常重要的作用。通過親身參與表演或者觀看他人的表演，直觀地、生動地感受劇中人物的鮮明特征，從而激發(fā)出學生對小說人物的情感，對小說有更深刻的理解。

崔巒說：“閱讀教學一定要改變教學過程凝固、教學方法僵化的現(xiàn)狀，要因生、因文、因地制宜，創(chuàng)造靈活多樣、不拘一格、講求實效的教學過程與方法?！彼?，作為語文教育工作者，我們要在教學時多采用創(chuàng)新的方法和生動的教學，比如通過采取討論、辯論、表演這些有趣、新穎的途徑達到更好的教學效果，教學相長，奏響小說教學的三部曲。