山東省威海市文登區(qū)米山中學　于洪媛

玩出來的精彩——小游戲在物理課堂中的妙用

山東省威海市文登區(qū)米山中學于洪媛

在物理課堂中，利用學生愛玩的天性，讓學生自己在玩中參與學習與體驗，學到知識，形成能力，真正成為課堂學習的主人，使物理課堂充滿活力，充滿魅力。

物理小游戲 “玩”

玩是孩子的天性，科學發(fā)展的道路上，玩可不是個貶義詞——我們的顯微鏡是列文虎克玩磨鏡片玩出來的，蒸汽機是瓦特在工作之余玩出來的，飛機是萊特兄弟玩飛翔游戲玩出來的，所以，玩可以玩出成果，玩出精彩。而如果能夠利用學生愛玩的天性在物理課上玩出學問，玩出名堂，我們的課堂一定會更加和諧高效。帶著這種理念我嘗試著設計了相關(guān)游戲，力求將物理知識更多地用游戲的形式展現(xiàn)，讓學生自己在玩中參與學習與體驗，在玩中學到知識，在玩中形成能力，在玩中積累經(jīng)驗，使學生真正成為課堂學習的主人翁，使課堂充滿了生命的活力，使物理知識更加魅力四射。

《生活中的透鏡》這節(jié)課的學習目標是在前面第一節(jié)學習了透鏡的基礎(chǔ)上，進一步來了解透鏡在生活中的基本應用，通過找照相機、投影儀、放大鏡的成像特點，使學生在頭腦中形成透鏡及其成像的豐富、具體的感性認識，為下節(jié)課探究凸透鏡成像規(guī)律作好鋪墊。在這節(jié)課我是這樣設計“玩”的思路的：

一、在“玩”中設置情境，提出問題

我理解的情境，是將呆板枯燥的課程知識轉(zhuǎn)化為鮮活的生命形態(tài)的一個重要載體。情境的創(chuàng)設最好能達成以下三個目標，即：引發(fā)學生的問題意識、激活探究的積極情感、提供學習的智力背景。本節(jié)課的導入，我設計了一個小魔術(shù)，用到的道具是一個普通的節(jié)能燈（燈上有圖案）和上節(jié)課學習的凸透鏡，在天花板上成像，移動凸透鏡的位置，讓像的大小發(fā)生變化。這個小魔術(shù)的設計，不僅激起了學生急于探究成像原因的欲望，也為后邊研究照相機和投影儀的成像原理和特點奠定了基礎(chǔ)。

課堂中的“玩”絕不可僅僅局限于激發(fā)興趣，搞氣氛，只有在玩的過程中關(guān)注了那些對學生而言富有現(xiàn)實意義的同時又與教學內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的問題事實，引發(fā)了學生的問題意識，誘發(fā)了學生的探究潛力，才稱得上高明的“玩家”。

二、在“玩”中實驗探究，解決問題

物理課堂重在培養(yǎng)學生的自主學習能力，本節(jié)課的三大板塊，照相機、投影儀、放大鏡，我都是讓學生通過小組實驗，在活動中，自己去觀察得出它們的成像特點。照相機這個板塊我設計了三個環(huán)節(jié)：自主學習、交流展示、合作探究。在自主學習環(huán)節(jié)，我給學生一個觀察和獨立思考的時間，老師只在其中起到一個點撥和幫助的作用，比如，提出引導性問題：它相當于我們學習的哪個光學元件？目的是讓學生加深對鏡頭的直觀印象，知道它實際上是一個凸透鏡；提出觀察時的注意事項：溫馨提示等等。交流展示環(huán)節(jié)，教師也是在學生交流的基礎(chǔ)上利用多媒體動畫進行補充完善。合作探究環(huán)節(jié)，我給學生創(chuàng)造了兩個“玩”的機會；活動一：讓學生自己動手制作一個模型照相機；活動二，用模擬照相機探究成像特點，為讓學生有目的、有方向地去探究，我從不同的層次提出了兩個要求，第一個要求只讓學生能通過自制的模擬相機找出像的特點，體驗物理知識產(chǎn)生的過程，并培養(yǎng)學生的觀察能力，達到本節(jié)課的基本目標。第二個要求，是給組內(nèi)的模特照全身照、半身照，并通過談活動體會的方式來找到調(diào)節(jié)像大小的方法。第一個活動，培養(yǎng)了學生的動手能力，使學生體驗到了成功的喜悅，對照相機的構(gòu)造和像的位置有了更直觀和深刻的印象。第二個活動，學生不僅體會到了用自己制作的相機拍照的樂趣，同時在體驗中掌握了照相機成像特點這一基本目標，突破了凸透鏡成像這部分調(diào)物距和像距的這個難點問題，深化了凸透鏡成像的內(nèi)涵，培養(yǎng)了學生探究問題的能力，教學效果比較好。

孩子們喜歡“玩”，是因為“玩”可以自己動手傾情投入，而物理學科正是一個需要自主創(chuàng)造動手體驗的學科，因此將“玩”與物理學科的探究過程結(jié)合在一起實在可以是很自然的事。

三、在“玩中”梳理反思，深化問題

活躍的課堂氣氛，多樣的合作形式，最終必須歸結(jié)到學生對知識的理解與提升上。以前我在學案設計中，每一個環(huán)節(jié)后邊都跟有表格，以便學生及時進行梳理歸納和反思總結(jié)，目的是讓學生在自我沉淀的過程中，達到知識內(nèi)化，能力提升。

而本節(jié)課突破實像和虛像這個難點時，通過分析形成原因，從本質(zhì)上區(qū)分了它們之后，我又讓學生把學過的像都歸納在一起，通過這些例子的對比、分類，再次對實像和虛像有了更深層次的理解，梳理深化之后，我又順勢設置了一個小游戲，讓學生利用教具：燈和凸透鏡，在墻上把照相機、投影儀和放大鏡的成像原理一一展示出來。“玩”，還可以幫助我們鞏固檢測本節(jié)的內(nèi)容，使學生對凸透鏡成像有更深的感性認識，為下一節(jié)理論上探究凸透鏡成像規(guī)律奠定了基礎(chǔ)，總結(jié)和深化本節(jié)知識。

學習活動是學生生命活力的重要組成部分，課堂是他們生命活動的主場所，尊重學生的心理特點，結(jié)合本學科特點設計的各種“玩”，既可以使學生學得開心，也可以使學生學有所用，學在實處?！巴妗背龀晒巴妗背鼍?，“玩”出科學，甚至“玩”出發(fā)明，“玩”出創(chuàng)造，這樣的“玩”一定可以使我們的物理課堂充滿活力，充滿魅力！