□ 王世生

山區(qū)小學復式教學現(xiàn)狀與對策研究

□ 王世生

山區(qū)小學教育一方面面臨著生源不斷減少的問題，另一方面受經(jīng)濟資源的限制，教師供給嚴重不足。復式教育方式作為一種特殊的教學方式，在山區(qū)教育中凸顯出生命力。研究復試教育的開展現(xiàn)狀，結合時代背景，提出相應的完善策略，對于提高山區(qū)小學教學效率，推進新課改的順利進行有重要的意義。本文研究發(fā)現(xiàn)，當前復式教育存在著課程設置針對性不足、學生互動較少、硬件設施跟不上等問題，針對這些問題本文提出了一些實際可行的措施。

復式教學；山區(qū)；改革；小學

在新課改的背景下，山區(qū)小學的教育教學方式的改革受到了關注和重視。復式教育作為山區(qū)教學的一個重要模式，在山區(qū)教學活動中發(fā)揮著重要的作用。但是由于農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展水平有限，教學資源不足，教師的教學精力也有限，使得復式教學的發(fā)展并不完美。本文擬對山區(qū)小學復式教育的現(xiàn)狀以及對策進行探究，以完善學生的教育條件，幫助山區(qū)學生得到更好的教育。

一、復式教育概述

所謂復式教育，是為了適應山區(qū)小學的教學現(xiàn)狀，組織不同年級的學生在同一個教室，并由一位教師在同一時間段同時向不同年級的學生進行分開授課，完成多于或等于兩門教學課程的一種教學模式。復式教育在我國的歷史非常悠久，20世紀初由日本傳入中國，之后經(jīng)過不斷的發(fā)展，對解決偏遠山區(qū)教學資源不足的困境提供了幫助。

從教學實踐過程看，復式教學最大的特點體現(xiàn)在它的“復”，具體體現(xiàn)為以下幾點：針對性、層次性、靈活性以及復雜性。第一，由于在同一堂課中要對兩個或以上年級的學生進行分開授課，時間的限制要求教師必須合理制定教學計劃，并有針對性地選擇重點內容展開教學；第二，教學對象的分層要求教學環(huán)節(jié)具有層次性，教師必須在不同層級學生的教學內容下自由切換，針對不同年紀學生的理解能力，選擇合適的教學難度；第三，在教學過程中，要根據(jù)實際情況，靈活應對。不同年級學生的學習內容、學習方式等存在差異，為了提高教學效率，教師應組織不同年級學生分開進行預習、復習、練習等，科學安排教學過程，減少不同年級學生之間的相互干擾；第四，相對性單式教學方式，復式教學的復雜性一目了然，在同一空間中容納不同年級的學生加大了教學的難度，認識到教學復雜性并重視這一復雜性，加強對學生的管理，不能顧此失彼，降低教學效率。

二、山區(qū)復式教育的現(xiàn)狀

山區(qū)受到經(jīng)濟發(fā)展條件的限制，和城鎮(zhèn)相比，教學資源明顯不足，山區(qū)復式教育能彌補這一短板，利用有限的教學資源開展教學活動。當前，山區(qū)教育在獲得國家不斷重視和扶持的情況下，復式教育的開展效率也有了一個提升，但是仍存在著以下幾方面的問題：

1.課程設置缺乏針對性

由于復式教學是面對多個群體同時進行，教師為了簡化教學環(huán)節(jié)，在課程的設置上就減少了不同年級學生的授課內容，存在傳授相同知識的情況。尤其是對于小學一二年級的學生，本身教學內容比較簡單，都是一些啟發(fā)性的教學，講解相同的內容看似問題不大，實則對不同年級學生的知識構建產(chǎn)生了影響。例如，一年級的語文教學重點以識字、寫字為主，文章的作用一是識字的文本，二是熏陶與體會閱讀的樂趣，而二年級的語文教學目標升級到培養(yǎng)語感、了解課文內容、養(yǎng)成閱讀習慣等。兩個年級的教學目標上存在著差異，如果教師由于復式教學的限制忽視了教學目標的差異而簡化教學環(huán)節(jié)，是不符合學生的培養(yǎng)計劃的，不利于構建完整的知識體系。

2.以教為主，學生互動較少

復式教育的開展存在的另一個問題就是教學模式上的缺陷。由于面對的教學對象的復雜性，組織課堂討論比較麻煩，需要協(xié)調好不同年級學生的課堂學習需求，加之小學生的管理上還比較費力，所以教師在教學模式的選擇上一般是以“教”為主，教師在講臺上講，學生在下面聽，可能會有問問題的環(huán)節(jié)，但是其他的討論環(huán)節(jié)就比較少。學生之間的討論互動能夠加強學生對老師所講內容的理解，鍛煉學生的溝通表達能力，并培養(yǎng)學生的團結合作精神。而在復式教學環(huán)節(jié)中，單純依靠老師的授課講解，以課本為中心的教學方法不利于學生綜合能力的培養(yǎng)。

3.教學硬件設施匱乏

除了上述兩個問題，還有一個值得關注的問題就是硬件條件的不足。和城市學校相比，山區(qū)學校的辦學條件，上課設施條件都不足，教師以老年和兼職教師居多，教學資源和教學條件都限制了教學活動的開展。一些學校的教室和課桌比較古老，更別提多媒體設備等，學生只能借助課本學習，課外讀物也比較少。在這種條件下，教師很難向學生進行延伸性的講解，僅僅靠嘴巴述說，學生可能難以想象。由于不同年級學生的知識背景不同，他們對知識的需求也不同，但是教師年齡層偏大，他們不能針對學生的需求設計相應的課程。辦學條件的不足嚴重影響了復式教學的開展。

三、提高山區(qū)復式教學質量的策略

當前，復式教學模式仍是適應山區(qū)學生少，教師資源不足的一個教學策略，但是其暴露出來的問題也不容忽視。本文結合復式教學的特點，從當前復式教學存在的問題入手，結合山區(qū)教學的實際情況，提出了以下改進的策略。

首先，從硬件條件著手，相關部門要加強對山區(qū)辦學條件的改善扶持力度，努力改善辦學條件。增加多媒體設配的使用配置，加強學生的信息技術教育，完善圖書館等，增加學生獲取知識的途徑。

其次，從復式教育的布局設置、教學計劃、教材選擇、師資培訓到復式教學的督導評估等一整條線，相關部門都要完善相關的安排，不可忽視而隨意進行。只有保證有專門的指導部門進行通盤的計劃與安排，教學的效率才能提高。在有監(jiān)督的情況下，教師嚴格遵守相關準則，提前做好備課準備，并不斷提高自己的授課水平，反思授課內容，解決學生不懂的問題，結合學生年級的差異進行分別授課，最終真正發(fā)揮復式教學的效果。

第三，復式教學具有復雜性、針對性與靈活性，考驗著老師的教學水平。加強對教師的培訓，從上課時間的安排、內容的選擇、到互動環(huán)節(jié)的設置等方面進行培訓，能幫助教師更好地掌握不同的教學技巧，提高教學效率。面對不同年級的學生，教師要具備一定的心理學知識，了解不同年級學生的心理需求，就能更好地因材施教，解決學生心中的困惑。山區(qū)教師兼顧著向學生傳播時事熱點，加強與外界溝通聯(lián)系的職責，因此，教師也要掌握一定的多媒體能力，才能獲取更豐富的外界信息并介紹給學生。

第四，增加教學小助手，協(xié)助教師管理課堂。依靠小助手協(xié)助教師進行教育教學工作，是復式教學的一個重要特點。發(fā)揮小助手在復式教學中的作用，不僅可以協(xié)助教師搞好教學，提高復式教學的質量，而且可以培養(yǎng)學生的組織能力，增長學生多方面的才干。培養(yǎng)品學兼優(yōu)的學生輪流擔任小助手的工作，幫助老師完成一些教學工作：課前，檢查出勤情況，分發(fā)上課所用的材料等；課上，維持課堂紀律，協(xié)助老師檢查自動作業(yè)，組織學生進行討論等；課后，收作業(yè)，組織學生課后補課，維持課間游戲和課外活動的秩序等。小助手不僅能分擔教師的教學負擔，而且能夠提高學生的自律性，模范學生的作用能更加有效地激勵學生進步。因此，可以多設置一些教學小助手。但是值得注意到是，小助手并不能取代教師的主導地位，只是起輔助作用。

第五，加強對復式教學的研究，創(chuàng)新教學方式。復式教學的從業(yè)者和相關的研究人員要不斷加強創(chuàng)新，在實踐中總結更優(yōu)秀的教學方式，加以推廣應用。各級教研室應密切配合，有計劃地開展相關的研究，對諸如如何減少相互干擾，集中注意力，如何將課內外結合起來，如何使用電化教學方式等進行探究，以提高復式教學的效果。

（編輯：張 婕）

G622.4

A

1671-0568（2016）27-0034-02

王世生，湖北省襄陽南漳楊柳完全小學。