高貴憲（山東省棗莊市市中區(qū)齊村鎮(zhèn)渴口中學）

開放式教學在初中課堂教學中的應用

高貴憲
（山東省棗莊市市中區(qū)齊村鎮(zhèn)渴口中學）

隨著新課程改革的進一步實行，課堂作為初中教學的主要陣地，不斷突破傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)造出新的適應新課程改革的課堂教學模式。開放式教學就是其中的一種創(chuàng)新教學模式，在開放式教學課堂中，學生成為課堂的主體，變被動學習為主動學習，提高了學生學習積極性和課堂有效性。

初中教育；開放式教學；具體應用

新課程改革提出了“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維教學目標，為了實現(xiàn)這一目標，初中教學必須改變傳統(tǒng)的教學模式，尋找能適應這種教學目標的教學方法，開放式教學應運而生。本文就開放式教育在初中課堂運用中的應用進行探討。

一、開放式教學的必要性

現(xiàn)在的教育非常注重素質(zhì)教育，也就是說教育不能只是教給學生書本上的知識，也應該注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。所以，老師在教學過程中不能一味地認為書本上是什么就是什么，而應該對書本上的知識進行創(chuàng)造性的處理，老師應該在學生已有的認知和生活經(jīng)驗的基礎上，結(jié)合書本上的知識搜集資料，對書本上的知識進行擴展，豐富教學內(nèi)容。同時，老師應該鼓勵學生將學習的知識生活化，讓他們學會用學過的知識解決實際問題。

開放式教學方式有利于激發(fā)每一個學生的潛能，讓學生們看到自己沒有顯現(xiàn)出來的優(yōu)點，從而產(chǎn)生學習動力；課堂上的交流協(xié)作，有利于學生學會更好地與人溝通，認識到互相合作的重要性，并且在交流的過程中互相影響，互相學習；把課堂交給學生，讓學生自己思考，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，打破常規(guī)的思維方式，學會獨立思考問題；開放式教學方式會帶動學生的學習積極性，為學生營造一個積極和諧的教學環(huán)境。

二、傳統(tǒng)教學模式存在的問題

1.課堂以老師講授為主，學生只能被動地聽取

課堂上老師過多的參與，使學生失去了自己思考解決問題的能力，只是一味地依賴老師。學生成為被動的聽取者，學生的課堂參與積極性不高，課堂有效性較低。

2.一切以課本為重，使學生缺乏思考創(chuàng)新的能力

很多老師認為書本上都是對的，是權(quán)威，不能提出質(zhì)疑，讓學生的思維產(chǎn)生了唯書本定勢，使學生失去了思考創(chuàng)新的能力，抑制了青少年的活性與靈性。

3.重知識，輕實踐

很多老師只注重學生書本基礎知識的把握，忽視了學生運用知識進行實踐的能力，使得學生應用能力和實踐能力低下，不利于學生的可持續(xù)發(fā)展。

三、開放式教學的具體應用

1.創(chuàng)造開放的教學環(huán)境

開放的教學環(huán)境的前提是開放的師生關(guān)系。傳統(tǒng)的教學觀念里，師與生的關(guān)系往往是教與學、管理與被管理、領導與被領導的關(guān)系，這樣的關(guān)系不利于學生與老師的交流。開放的師生關(guān)系，應該是一種平等的關(guān)系，學生會得到充分的尊重，他們可以有自己的想法，可以與老師自由交流。老師與學生之間是互相學習互相影響的關(guān)系，不是簡單地灌輸，而是積極活潑的引導。例如：在數(shù)學教學中，一道題目往往有多種解題方式，老師應該引導學生自己思考，用不同的方式來解決問題，而不是直接給學生一種方法，讓學生記住這個答案。

2.使用開放的教學方法

教學要以培養(yǎng)學生的開放性思維為目標，老師教學不單單教給學生知識，而且培養(yǎng)學生的思維，所以老師一定要把課堂交還給學生，平時在教學過程中一定要讓學生自己協(xié)作、探究，老師對學生只簡單地進行引導和啟發(fā)，讓學生獨立思考問題，得出自己的見解，并且互相交流意見，最后老師再進行總結(jié)。只有這樣，學生才能成為課堂的主體，讓學生學會獨立思考和互相協(xié)作。

例如：在語文閱讀課上，老師應該采用分組的方式讓學生進行交流學習，首先讓學生自己閱讀文章，了解文章大意，再提出問題，讓學生進行小組討論，老師適當?shù)貐⑴c其中，對學生無法小組解決的問題進行引導，小組分享交流后，老師進行總結(jié)。

3.進行開放的教學評價

在傳統(tǒng)的教學模式中，考試成績是唯一評價學生的標準。這種評價模式只注重結(jié)果而忽略了過程，是片面的、主觀的評價方式，會使學生一味追求好成績，失去了創(chuàng)新的能力，不利于學生的全面發(fā)展和個性形成，使學生成為“應試”教育的犧牲者。所以老師一定要使用開放的教學評價模式，不單單是老師對學生進行評價，也讓學生對老師、同學以及自己進行評價。

總而言之，開放式教學模式是老師們?yōu)榱诉m應新課程改革的要求產(chǎn)生的新的教學模式，它有利于創(chuàng)造出具有創(chuàng)新性思維和實踐能力的人才。但是開放式教學模式能否高質(zhì)量地實施還需要老師們在教學的過程中不斷探索，不斷學習，只有老師們不斷地探索研究才能真正有效地進行開放式教學，為新時代培養(yǎng)出高質(zhì)量的人才。

［1］藍青.初中數(shù)學“開放式”課堂教學模式的研究［J］.數(shù)學通報，2013（6）.

［2］潘新德.培養(yǎng)發(fā)散思維的途徑和方法［J］.中小學數(shù)學，2012（9）.

［3］鄧友祥.數(shù)學開放式教學的層面分析［J］.數(shù)學通報，2013 （3）.

·編輯武慧慧