王瑩（河北省黃驊市滕莊子鄉(xiāng)嶺莊中學(xué)）

初中語文寫作教學(xué)中情景教學(xué)的應(yīng)用研究

王瑩
（河北省黃驊市滕莊子鄉(xiāng)嶺莊中學(xué)）

寫作教學(xué)是語文教學(xué)中最重要的組成部分，其主要教學(xué)目的就是提高學(xué)生的寫作能力和語言表達(dá)能力。而情景教學(xué)是新課程背景下一種新型的教學(xué)方式，其不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景讓學(xué)生對寫作教學(xué)產(chǎn)生共鳴，從而促使我國初中語文教學(xué)質(zhì)量得以保證。

初中語文；寫作教學(xué)；情景教學(xué)；應(yīng)用；研究

語文作為一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，特別是初中語文教學(xué)中寫作能力的培養(yǎng)，其不僅可以提高學(xué)生的詞匯量，還可以幫助學(xué)生更好地掌握語文結(jié)構(gòu)，更可以提高學(xué)生的閱讀能力以及寫作能力。因此，在進(jìn)行語文寫作教學(xué)的過程中，教師可以采用靈活多樣的教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣才可以使我國的初中語文教學(xué)質(zhì)量得以保證。

一、現(xiàn)階段初中語文寫作教學(xué)存在的問題

就目前的發(fā)展趨勢來看，我國的初中語文寫作教學(xué)仍然存在很大的問題，如，教學(xué)方法太過于單一，寫作功底不夠牢靠，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高等等，從而阻礙了我國初中語文寫作教學(xué)向前發(fā)展的腳步，教學(xué)效果不明顯。

1.教學(xué)方法太過于單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

在傳統(tǒng)教學(xué)的過程中，教師只會采用一種傳統(tǒng)的“滿堂灌”以及“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式，譬如，教師把寫作模板給學(xué)生，讓學(xué)生把寫作模板默背下來，從而導(dǎo)致學(xué)生并沒有真正地認(rèn)識到寫作的意義和定義，也不會促使學(xué)生寫作水平和閱讀水平得到提高，更有部分學(xué)生對語文寫作產(chǎn)生了厭惡的心理。另外，由于初中生處于活潑好動且心理發(fā)育不成熟的階段，特別是對身邊事物產(chǎn)生濃厚的興趣。

2.學(xué)生忽視了寫作的基礎(chǔ)是閱讀

就目前的發(fā)展趨勢來看，我國初中生的閱讀量逐年降低，知識面非常狹窄，經(jīng)?？梢栽趯W(xué)生的作文中看到，如，語句不通順、錯字太多、白話太多以及文章的思想性比較淺薄。但是，在初中寫作教學(xué)過程中，教師只是注重學(xué)生的寫作水平，嚴(yán)重忽略了提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量以及寫作水平，也沒有認(rèn)識到寫作的基礎(chǔ)其實就是閱讀。由此可見，要想提高學(xué)生的寫作水平，教師一定要讓學(xué)生學(xué)會閱讀，讓學(xué)生在閱讀的過程中直接或者間接地積累知識，開闊學(xué)生的視野，進(jìn)而提高學(xué)生的語文寫作水平。

3.教學(xué)觀念過于傳統(tǒng)

現(xiàn)階段，我國大部分教師的教學(xué)觀念還是沒有轉(zhuǎn)變過來，盲目地認(rèn)為只要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就算完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)還是以教師為主體，太過于強調(diào)自身在教學(xué)中的重要性，并沒有認(rèn)識到學(xué)生才是教學(xué)的主體，教師成為課堂控制者，學(xué)生亦然成為接受知識的容器，只能在教師有計劃、有目的背景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀念只會限制學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展，還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至對語文寫作產(chǎn)生厭惡的心理。同時，這種以教師為主體的教學(xué)模式，既不利于師生關(guān)系的和諧，又不利于教師準(zhǔn)確地掌握每位學(xué)生的發(fā)展情況，從而導(dǎo)致學(xué)生不能更好地發(fā)展下去，嚴(yán)重影響我國初中語文寫作教學(xué)效果。

二、初中語文寫作教學(xué)存在問題的解決措施

情境教學(xué)是新課程背景下的教學(xué)模式，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個科學(xué)合理的教學(xué)情境，從而讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.情景教學(xué)可以為學(xué)生營造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍

一個良好的學(xué)習(xí)氛圍可以增強學(xué)生的語文寫作能力，進(jìn)而促使我國初中語文寫作教學(xué)質(zhì)量得以保證。通過相關(guān)研究表明：學(xué)生在課堂中注意力不集中的原因就在于課堂的學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，不能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在進(jìn)行語文寫作教學(xué)的過程中，教師可以采用目前最受歡迎的情景教學(xué)模式，該模式可以讓教師和學(xué)生進(jìn)行有效的互動，營造出一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提高我國初中語文寫作教學(xué)質(zhì)量。

2.運用情景教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的源泉。所以，在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中，教師一定要抓住學(xué)生的心理特點，并利用多媒體技術(shù)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，該技術(shù)的最大優(yōu)點就在于，可以將枯燥無味且抽象的知識，用一種更加直觀的形象表達(dá)出來，讓學(xué)生更好地理解知識，并幫助學(xué)生更好地消化教學(xué)中的重難點。同時多媒體教學(xué)也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段，譬如，在教學(xué)黃河的過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示黃河雄偉的圖片，或者通過一些黃河的影片，再加上富有情感的朗讀可以讓學(xué)生更好地融入教學(xué)情景中去，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作水平。

綜上所述，在進(jìn)行語文寫作教學(xué)的過程中，教師一定要根據(jù)學(xué)生的實際發(fā)展情況和實際的教學(xué)內(nèi)容采用情景教學(xué)模式，該模式既可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的不足，又可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更可以為學(xué)生營造一個良好的教與學(xué)氛圍，進(jìn)而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)質(zhì)量，促使我國初中語文寫作教學(xué)質(zhì)量得以保證。

［1］張海紅.愉快教學(xué)法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略研究［D］.華中師范大學(xué)，2014.

［2］周子房.寫作學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)［D］.華東師范大學(xué)，2012.

·編輯王團蘭