河北省孟村回族自治縣宋莊子鄉(xiāng)正德小學(xué) 王硯成

深化課堂教學(xué)改革，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)

河北省孟村回族自治縣宋莊子鄉(xiāng)正德小學(xué) 王硯成

為深化課堂教學(xué)改革，教學(xué)中要做到五點(diǎn)：榜樣引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生互助合作品質(zhì)，提高公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；結(jié)合課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；增加閱讀量，拓展學(xué)生視野；教研活動(dòng)日——教師交流的平臺(tái)，課改的保障。

小學(xué)語(yǔ)文 課堂改革 問(wèn)題深化

新課標(biāo)頒布以來(lái)，師生的定位更加準(zhǔn)確，教師由原來(lái)的課堂主宰者，變身為組織者、引導(dǎo)者和參與者。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)方式由原來(lái)的被動(dòng)接受，變?yōu)樽灾鳌⒑献?、探究。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革浪潮此起彼涌，有成績(jī)，也暴露出一些問(wèn)題，如：差等生依然差；學(xué)生個(gè)性化朗讀缺失；小組合作效果不佳；學(xué)生課下閱讀量小，視野狹窄，習(xí)作枯燥無(wú)創(chuàng)意……以上問(wèn)題的出現(xiàn)，直接影響了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果。深化小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)，成了我們小語(yǔ)教師義不容辭的責(zé)任。我，一位二十余年教齡的小語(yǔ)人，始終對(duì)課改情有獨(dú)鐘，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)——實(shí)踐——再學(xué)習(xí)——再實(shí)踐的過(guò)程，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式的課堂教學(xué)體驗(yàn)頗深，能有效地解決以上列舉問(wèn)題，在此與大家共勉。

一、榜樣引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)

當(dāng)今的學(xué)生多數(shù)嬌生慣養(yǎng)，任性固執(zhí)，唯我獨(dú)尊，以自己為中心，是非分辨憑自己的感覺(jué)，缺乏戰(zhàn)勝困難的信心和勇氣，缺乏與別人交流溝通，缺乏責(zé)任感，這樣的狀態(tài)很難適應(yīng)當(dāng)前課改的需要。為了培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)和樂(lè)于助人的品質(zhì)，我采用了榜樣引領(lǐng)的方法，效果不錯(cuò)。

二、培養(yǎng)學(xué)生互助合作品質(zhì)，提高公平競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要做到這一點(diǎn)，需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境，提供必要的機(jī)會(huì)。

針對(duì)此，我將原來(lái)的值日小組調(diào)整為合作學(xué)習(xí)小組，小組成員的劃分也有了變化，原來(lái)只考慮如何便于值日，重在考慮個(gè)頭高矮?，F(xiàn)在從學(xué)習(xí)成績(jī)、智力水平、性格特點(diǎn)、家庭住址等方面統(tǒng)籌考慮，盡量使各小組成員實(shí)力相當(dāng)，以便于組內(nèi)互幫互補(bǔ)，組間公平競(jìng)爭(zhēng)。每個(gè)小組一般由6人組成，小組長(zhǎng)這個(gè)角色很關(guān)鍵，要在組內(nèi)有威信，有領(lǐng)導(dǎo)才能。其他成員也各有分工。哪個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，直接影響到小組成績(jī)。

科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。我采用的是小組捆綁式評(píng)價(jià)方式，這種評(píng)價(jià)方式有效地注入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。組內(nèi)成員的得分都記在小組身上，學(xué)號(hào)越大（階段成績(jī)?cè)讲睿┑梅衷蕉?，因此，各小組都希望學(xué)號(hào)大的同學(xué)發(fā)言，這樣，各組也就加大了對(duì)這些同學(xué)的幫扶力度，這些同學(xué)會(huì)在不斷進(jìn)步，逐漸成長(zhǎng)起來(lái)。為鼓勵(lì)進(jìn)步學(xué)生，學(xué)號(hào)會(huì)定期調(diào)整，促進(jìn)了組內(nèi)成員的競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)氣形成。各小組得分每周匯總一次，評(píng)出冠軍組，下周從零開(kāi)始，各小組都有機(jī)會(huì)得冠軍，這樣組間競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)氣形成。健康向上的競(jìng)爭(zhēng)風(fēng)氣帶來(lái)的是全體同學(xué)的共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)了“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”的目的，促進(jìn)了小組成員的合作交流，課堂教學(xué)的高效也就成了現(xiàn)實(shí)。

三、結(jié)合課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

27年的教學(xué)經(jīng)歷使我深深地體會(huì)到，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)提高課堂教學(xué)效率，會(huì)讓學(xué)生受益一生。因此，我在教學(xué)中非常注重對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)。

預(yù)習(xí)展示環(huán)節(jié)，重在培養(yǎng)學(xué)生的良好預(yù)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，課前自行預(yù)習(xí)，開(kāi)始只局限于完成導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，隨著預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和老師的指導(dǎo)，學(xué)生預(yù)習(xí)有了自己的思想，不再受導(dǎo)學(xué)案的束縛，涉及的內(nèi)容更豐富，獲取知識(shí)的渠道更廣了。

朗讀環(huán)節(jié)，重在培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)、挑戰(zhàn)的習(xí)慣。傾聽(tīng)是交流評(píng)價(jià)的前提，評(píng)價(jià)是進(jìn)步的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，挑戰(zhàn)朗讀是展示個(gè)性化的行為。此環(huán)節(jié)要充分調(diào)動(dòng)眼、心、口等器官，讀出感情，讀出個(gè)性，多角度理解文本，提高朗讀技巧。

文本分析環(huán)節(jié)，重在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考及合作交流的習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高分析、概括和表達(dá)能力。獨(dú)立思考是合作交流的前提，沒(méi)有獨(dú)思就不能保證合作的質(zhì)量。合作交流是用集體智慧探究知識(shí)的形式，學(xué)生親歷探究過(guò)程，共同分享探究樂(lè)趣和成功的喜悅，在相互幫助中共同提高。

拓展環(huán)節(jié)，重在培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系學(xué)習(xí)生活實(shí)際整理思維的習(xí)慣。學(xué)生根據(jù)所學(xué)，結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行思考，將收獲以文字形式呈現(xiàn)出來(lái)，提高寫作水平。

鞏固環(huán)節(jié)，重在培養(yǎng)學(xué)生整理復(fù)習(xí)的習(xí)慣。整理知識(shí)技能，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。學(xué)生這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使課堂教學(xué)有效高效。

四、增加閱讀量，拓展學(xué)生視野

小學(xué)生也要養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，擴(kuò)大閱讀面，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。為此，我每周開(kāi)設(shè)了一節(jié)閱讀交流課，充分利用學(xué)校圖書室和學(xué)生的各種閱讀途徑資源，有目的地引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，增加閱讀量，豐富學(xué)生的知識(shí)和情感，開(kāi)闊學(xué)生眼界。

閱讀交流課的上法：1.課前學(xué)生根據(jù)閱讀主題選擇閱讀資料并完成閱讀，寫出資料主要內(nèi)容和感受。2.交流閱讀收獲。課上學(xué)生先在小組內(nèi)交流閱讀收獲，再選出優(yōu)秀者班上交流。要求學(xué)生說(shuō)出資料出處，以供有興趣閱讀的學(xué)生借閱。3.學(xué)生當(dāng)堂整理交流收獲。這樣學(xué)生可以在有限的時(shí)間內(nèi)了解到更多的信息。4.教師布置下次閱讀主題,推薦書目。

閱讀交流課拓展了學(xué)生閱讀面，也促使圖書在學(xué)生之間流通。

五、教研活動(dòng)日——教師交流的平臺(tái)，課改的保障

為檢驗(yàn)課改成果，促使教師相互交流提高，學(xué)校將每個(gè)周四定為教研活動(dòng)日，以聽(tīng)課、議課、專題研討為主要活動(dòng)形式，教研組成員積極參加活動(dòng)，解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，有效促進(jìn)了課改的不斷深入。

課改，任重而道遠(yuǎn)，作為小語(yǔ)人，我會(huì)堅(jiān)持走下去，樂(lè)此不疲。