江蘇省如皋中等專業(yè)學?！詰c

以智激趣，以趣引智——職教語文課堂的意蘊

江蘇省如皋中等專業(yè)學校劉曉慶

職教語文教學存在著課程與學生之間的矛盾，化解矛盾的有效途徑在于打造智趣課堂，通過智慧激發(fā)學生語文學習的興趣，通過興趣發(fā)現(xiàn)語文課程的智慧與價值。具有這樣特征的語文教學，就可以有效彰顯語文課堂的意蘊，從而為學生的專業(yè)發(fā)展提供堅實的文化基礎。

智趣職教語文意蘊

智趣語文已經(jīng)成為中學語文教育的重要旗幟，江蘇省特級教師、教授級語文高級教師王學東曾有這樣的論斷：“所有教育活動的根本屬性——智趣性，尤應突出地體現(xiàn)在語文教學之中，理所當然地成為語文教學的重要屬性?！弊屑氉聊ミ@一論斷，可以看到智與趣在語文教學中的意蘊：智有智慧的含義，而趣顯然是指趣味。由此演繹，智趣就應當是智慧與趣味共生且能互相作用的辯證存在關系。本文試以職教語文教學為例，談談課堂上如何以智激趣，以趣引智。

一、以智激趣，打開學生語文學習的通道

語文課堂之智應當顯露在哪里？語文課堂之趣又應當有什么樣的內涵？結合職教語文教學的具體實際，又如何界定智趣的關系。筆者以為，語文作為職教學科文化課程的基礎性學科，其對于學生的成長來說，更多的是提供一種基本的人文教育，是為學生的言語智能奠定必要的基礎，也為學生的職業(yè)素養(yǎng)提供堅實的支撐。而實際教學中經(jīng)?？吹降那樾瓮菍W生對語文學科的“不感冒”，認為義務教育九年加上職教三年的語文學習，沒有什么特別明顯的收獲。持這樣觀點的學生不在少數(shù)，而究其原因，則在于學生在語文學習中沒有真正認識到智趣意蘊的存在，沒有真正建立智與趣的關系。

語文之智，體現(xiàn)為學生在面對文本時表現(xiàn)出來的解讀視角；語文之趣，體現(xiàn)為基于聽說讀寫或其中的文本解讀所表現(xiàn)出來的對文字、文學與文化的認識。而以智激趣，則應當成為職教語文的首要選項。

以智啟趣，就是面向職教學校不同專業(yè)的學生，能夠以語文自身的智慧意蘊打開學生趣學語文的通道。比如說在李樂薇的《我的空中樓閣》一課的教學中，教師可以先分析本文的智與趣的存在與表達方式。在筆者看來，本文托物言志、寄情于景的手法，與學生尤其是職教類學生的生活其實有著諸多重合之處，而當下職教學生在智能設備上所寫的一些文字，也有著豐富的智趣意蘊。因此，教師可以結合學生在日常生活中的書寫需要，去把握本課的這種寫作手法，以有效激發(fā)學生的學習興趣。

二、以趣引智，尋找語文學科的文化素養(yǎng)

趣是打開語文學習大門的鑰匙，而智則是體現(xiàn)語文學科特質的關鍵所在。顯然，語文學科所具有的文化素養(yǎng)，應當成為智趣語文中智的核心要素。

從職業(yè)學校的學生發(fā)展來看，語文學科所具有的文化素養(yǎng)提升的教育價值是顯而易見的，而經(jīng)過以智激趣的努力，學生往往能夠有效進入語文學習的通道，這就為啟學生語文學習之智以及學習語文之智提供了可能。同樣如《我的空中樓閣》一文的教學，可以引導學生思考這樣的問題：空中樓閣本有貶義，常指脫離現(xiàn)實的幻想之流，那作者的“我的空中樓閣”是指什么呢？在這樣的問題指引之下，讓學生去聽一段配樂朗誦，讓學生去品讀文章中的眉黛、游目騁懷、俯仰天地等關鍵詞匯，讓學生去說說自己閱讀文本后的感覺，進而讓學生寫寫讀后感。在這樣的聽說讀寫過程中，學生可以在恰到好處的音樂鋪墊中，感受到恰似古代美女以黛畫眉的空中樓閣風景，仿佛就可以讓自己的目光由遠及近，讓敞開胸懷極目遠眺、俯仰天地的情懷由淺入深……這是一種什么樣的學習境界？是一種進入文本后忘我的學習境界，在這樣的境界中，學生自可以讀到文本的含義，也可以體驗到作者李樂薇文筆之巧妙與意蘊。

然后讓學生去說，去寫。說是將自己的閱讀感覺語言化，而寫則是用更為精確的文字以及邏輯，將自己的語言轉變成文字，于是，學生生活中見得到的小屋、樹，與曾經(jīng)見過但此時見不到的山的表象，就可以融為一個整體，從而讓學生思維中構建出來的具象清晰起來。進而就完成了對文本的全面理解。在這個過程中，我們認為學生的學習過程是智慧的，而這個智慧過程又是由趣所引導的，以趣引智，由教學理想成為了教學現(xiàn)實。

職教學校學生的文化素養(yǎng)，所追求的不是純粹文學的修養(yǎng)，而是基于學生專業(yè)發(fā)展需要所強調的準確地感知文本，準確地描述自己閱讀文本后的感覺的一種能力。這種能力在學生的專業(yè)素養(yǎng)提升過程中，可以發(fā)揮重要的基礎性作用。無法想象，一個無法用語言或文字表達內心思想的學生，能夠在自己的專業(yè)成長道路上走得很遠。當然，這里所說的語言或文字表達，不只是一種形式，更指內化于學生之心的一種能力。

三、智趣結合，綻放職教語文課堂的意蘊

在智趣語文課堂教學的實踐中，筆者比較強烈的一種硬解就是，職教學校的學生常常不能有效地感知語文學科的魅力，常常視語文為可有可無的學科，但另一方面學生對語文其實又有著另一種訴求，他們希望通過語文的學習，能夠提升自己的文學修養(yǎng)，能夠讓自己更優(yōu)雅地談吐，能夠讓自己的專業(yè)學習得到語文的滋養(yǎng)。

因此，通過智趣語文的有效實踐，來向學生展示語文學科的價值，應當是每一個職教語文教師的天然使命。智趣課堂并非一個嘩眾取寵的概念，其是基于學生需要而誕生的以語文及語文教學之趣，啟學生之智，以學習之智發(fā)現(xiàn)語文學習之趣的價值課堂。一旦確立了這一理念，智趣在語文課堂上的彰顯，就不再是空中樓閣，而是觸手可及的教學意蘊了。