● 劉暢

一、學情分析

小艾（化名），8歲，一年級學生。入學初，表現(xiàn)出強烈的情緒反應，每日過度哭叫、吵鬧。沒有基本的生活自理能力，需要教師的全面輔助；言語的傳達和理解都沒有形成；不能聽從教師的指令，與同學沒有交流，無法融入集體生活；可以進行跑、爬行和拍球等活動，但手部精細動作能力較差；喜歡印有圖案的卡片，有強烈的求表揚欲望。

二、指導內(nèi)容和支持策略

（一）指導內(nèi)容

1.自我管理。把約定完成的任務按順序用視覺形式（文字、圖片或者文字加圖片）表示出來。此次任務板上提示的內(nèi)容為模仿和實物配對兩個任務，在30分鐘的學習時間內(nèi)，提醒小艾“將要學習什么內(nèi)容”“現(xiàn)在正在學習什么內(nèi)容”“接下來要學習什么內(nèi)容”等，對小艾能安靜地進行個別化學習起著重要的視覺援助作用。

2.模仿。由于小艾不理解“模仿”的意思，所以在進行干預時，教師的指令改為“跟老師做”。經(jīng)過一段時間指導后，小艾已經(jīng)初步形成模仿意識，可以跟隨教師做出三個連續(xù)的單一動作。在此基礎上，模仿的內(nèi)容包括拍手、雙手叉腰、向前跳躍、拿積木等動作，不但鞏固加深粗大動作的練習，而且還擴展了手指的精細運動。

3.實物配對。利用小艾喜歡的印有圖案的卡片與實物的對應，不但鍛煉小艾的手眼協(xié)調(diào)能力，而且也能對小艾注意力的集中起到一定的作用。圖片上所提示物品都是在學校中經(jīng)常用到的工具，例如鉛筆、橡皮、軟陶泥等，目的是希望在個訓后的日常學習生活中得到泛化的應用。

（二）支持策略

在指導過程中，采取以下干預策略：在指導前，根據(jù)任務板上的課題與小艾做好約定，一個一個地完成；在個訓指導中，如小艾出現(xiàn)抗拒學習、情緒不穩(wěn)定的狀況，可以先讓小艾休息一下再繼續(xù)完成，根據(jù)當時情況可以酌情降低任務難度或者減少學習任務量；在指導初期，教師需要先全身性地輔助，等到小艾熟悉流程后，再逐漸減少全身性輔助，轉變?yōu)槭种篙o助或者語言輔助等；任務內(nèi)容的設定由易到難再到易；當小艾正確地回答或是完成任務時，教師需要給予強烈的贊美。

三、教學目標

小艾撕下任務卡后找到與任務卡相對應的任務盒子并交給教師，待完成學習后，將任務盒子放回任務柜子中；小艾能夠自發(fā)性地模仿教師的動作；小艾能夠自發(fā)性地把實物放到正確的卡片上面。

四、教學過程

（一）導入——打招呼

1.學習內(nèi)容：坐到自己的位置上，和教師打招呼。

2.學習活動的支持和指導時的留意點：教師呼喚小艾的名字，使其注意力轉移到自己身上；教師使用和平時上課一樣的語言，引導小艾進入個別化指導環(huán)節(jié)；如小艾逃跑或不聽從指令，教師進行全身輔助，幫助小艾坐到自己的位置上。

（二）指導內(nèi)容

1．自我管理

（1）學習內(nèi)容：確認學習內(nèi)容，撕下任務卡，拿著卡片移動到任務柜子處，把任務卡片貼到相對應的盒子上，抽出任務盒子，端住盒子移動到學習桌前，端住盒子移動到任務柜子處，把任務盒放到柜子里。

（2）學習活動的支持和指導時的留意點：教師與小艾一起確認本節(jié)個訓課的內(nèi)容；如小艾出現(xiàn)撕錯的情況，教師立即制止，用手指敲打正確的任務卡來提示小艾；如小艾出現(xiàn)不撕卡片的情況，則教師進行全身輔助；在移動中，如小艾出現(xiàn)扔掉卡片或逃跑的情況，教師全身輔助，與小艾一起完成；教師在小艾貼錯卡片前進行輔助；如小艾不能抽出任務盒，教師輔助小艾抽出任務盒；如小艾扔掉任務盒，教師輔助小艾端住任務盒；如小艾不能把任務盒放回柜子里，教師輔助小艾把任務盒子放回柜子里。

2.跟教師做

（1）學習內(nèi)容：拍手，雙手叉腰，雙腳向前跳一下，雙腳向前跳兩下，把積木放進盒子里，向后轉，雙腳向前跳一下，雙腳向前跳兩下。

（2）學習活動的支持和指導時的留意點：教師與小艾并排站立；教師發(fā)出“跟老師做”的指令后，再做出動作；教師做出一個動作后，請小艾做出相同的動作；教師示范雙腳向前跳躍兩次動作時，發(fā)出“蹦，蹦”的指令；在小艾做出和教師不一樣的動作、無反應或者逃跑的情況下，教師應重復一次該動作；如重復兩次后小艾仍然無法做出相同的動作，教師對小艾進行全身輔助；如小艾不能完成跳躍動作，教師對小艾進行語言和身體雙重提示。

3.實物配對

（1）學習內(nèi)容：教師向小艾出示四張圖片；教師向小艾出示一件實物，并且命名實物“××”；小艾把實物放到相對應的圖片上。

（2）學習活動的支持和指導時的留意點：小艾與教師相對而坐；小艾放對卡片后，教師即說出“對的，××”，并給予口頭表揚；如小艾把實物放到錯誤的卡片上，教師立即說“小艾，注意看”，并讓小艾再試一次，引導小艾把實物放到正確的圖片上面；如小艾無反應，教師收回實物圖片，重新提示一次；如小艾再次無反應，教師對小艾進行全身輔助；如小艾扔掉圖片，教師進行全身輔助。

（三）結束——打招呼

1.學習內(nèi)容：自發(fā)性回到座位上和教師打招呼，結束后自己回到班級。

2.學習活動的支持和指導時的留意點：教師與小艾一起確認任務板上的任務已經(jīng)全部完成；同平時下課結束語一樣，與小艾再見。