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        提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的思考

        2016-03-03 03:11:44毛彩霞
        現(xiàn)代語(yǔ)文 2016年20期
        關(guān)鍵詞:有效性教學(xué)方法閱讀教學(xué)

        ◎毛彩霞

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        提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的思考

        ◎毛彩霞

        在語(yǔ)文教學(xué)中主要是提升學(xué)生的閱讀能力,在閱讀中拓展學(xué)生視野,增長(zhǎng)學(xué)生見(jiàn)識(shí),因此我們語(yǔ)文老師要開(kāi)展好閱讀教學(xué),提升閱讀教學(xué)的有效性。在教育部下達(dá)的文件中明確規(guī)定閱讀教學(xué)就是學(xué)生利用語(yǔ)言文字獲取有關(guān)信息,在閱讀中感知客觀世界,認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界,了解現(xiàn)實(shí)世界,在閱讀中發(fā)展學(xué)生的智力和思維,培養(yǎng)學(xué)生真善美的品質(zhì)。眾所周知,教學(xué)就是教師、學(xué)生和教科書三者之間的一種思想的交流和對(duì)話的雙邊活動(dòng)。由此可見(jiàn),閱讀教學(xué)具有兩大特點(diǎn)就是工具性和人文性,并且這兩大特點(diǎn)是統(tǒng)一的。

        一、語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

        筆者做了一個(gè)不完全的統(tǒng)計(jì)調(diào)查,在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)我們的語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在著嚴(yán)重的問(wèn)題,主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

        (一)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不當(dāng)

        知識(shí)與能力、方法與過(guò)程、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)設(shè)計(jì)不合理,語(yǔ)言表述不準(zhǔn)確,目標(biāo)設(shè)計(jì)沒(méi)有體現(xiàn)出具體、可操作和控制的特點(diǎn)。在三維教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上沒(méi)有體現(xiàn)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和思想,沒(méi)有做出系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計(jì),隨意性向比較強(qiáng),預(yù)設(shè)性低。

        (二)教學(xué)角色轉(zhuǎn)化不到位

        在閱讀的課堂教學(xué)中沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性,教師角色轉(zhuǎn)化沒(méi)有落到實(shí)處。在具體的閱讀教學(xué)過(guò)程中教師的引導(dǎo)啟發(fā)比較少,相對(duì)被教師大部分時(shí)間和教學(xué)環(huán)節(jié)包辦代替,學(xué)生的主體性和能動(dòng)性發(fā)揮地很少。

        (三)教學(xué)有效性不足

        在具體的閱讀教學(xué)過(guò)程中教師做的無(wú)用功較多,教學(xué)過(guò)程顯得自由無(wú)序。課堂評(píng)價(jià)虛假,缺少真實(shí)和激勵(lì),學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣跟不上;沒(méi)有形成相對(duì)合理的閱讀教學(xué)模式,“百花齊放,百家爭(zhēng)鳴”,反而影響了閱讀教學(xué)的有效性;課堂設(shè)問(wèn)不精細(xì),多、散、雜、亂,不具探究性。

        二、提升閱讀教學(xué)效益的舉措

        (一)促進(jìn)師生之間的良好關(guān)系,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

        在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中,教學(xué)的主要模式都是“滿堂灌”,不管學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的還是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的,都是一鍋煮。對(duì)于一些學(xué)優(yōu)生來(lái)說(shuō)吃不飽,對(duì)于一些基礎(chǔ)差的同學(xué)來(lái)說(shuō)吃的太多消化不了,這個(gè)與我們新課改提倡的要讓學(xué)生共同發(fā)展的思想背道而馳。這樣的教學(xué)課堂,很容易讓學(xué)生失去信心,久而久之,學(xué)生就會(huì)對(duì)這樣一鍋煮的教學(xué)課堂失去信心,沒(méi)有激情。但是好多學(xué)生在老師的壓制下身隨而心違,這樣教學(xué)課堂,根本達(dá)不到我們預(yù)期的效果。要想改變目前的這種課堂困境,我們教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育的思想觀念。在教育教學(xué)的課堂上,教師要演繹不同的角色,不僅僅是知識(shí)的傳授者,更是引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)掌握知識(shí)的領(lǐng)航員,更是學(xué)生的知心朋友。在語(yǔ)文教學(xué)的課堂,我們不再是高高在上的嚴(yán)師,要建立起和諧、平等的師生關(guān)系。教師不僅僅在學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生,更要從生活上關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生,讓學(xué)生感受到教師慈母般的愛(ài),只要學(xué)生喜歡教師,就會(huì)努力的學(xué)習(xí)教師所帶的課,這樣我們的語(yǔ)文教學(xué)課堂才又回到了它的真諦。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)的課堂中,要把學(xué)生的發(fā)展放到第一位,也就是要樹(shù)立學(xué)生的主體地位,教師的主導(dǎo)地位,積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的學(xué)習(xí),養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。我們?cè)谧寣W(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí),自己也要充分利用課余時(shí)間充電,用淵博的知識(shí)武裝自己,讓自己多才多藝,讓自己脫離庸俗使精神世界更加豐富。毛主席曾經(jīng)說(shuō)過(guò),活到老,我們要學(xué)到老。作為一個(gè)教育工作者,我們更應(yīng)該如此,我們擁有了淵博的知識(shí),才能永立時(shí)代的潮頭。

        (二)教學(xué)方法要新穎多樣,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

        教學(xué)不僅是一門技術(shù),更是一門藝術(shù)。教師在教學(xué)中必須盡量讓學(xué)生感到有趣,感到新奇。這就要求教師充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助高中語(yǔ)文教學(xué),它可以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性,使我們的語(yǔ)文教學(xué)課堂激情四射。我們可以通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)輔助高中語(yǔ)文教學(xué),我們充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)圖文聲形并茂的特點(diǎn),讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué),化虛為實(shí),化難為易,這樣的課堂更有利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。我們可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng),使學(xué)生耳目一新,這樣極大地開(kāi)闊了學(xué)生的視野,積極地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

        (三)教學(xué)方法高效性,提高語(yǔ)文課堂效率

        教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇和發(fā)揮是教師創(chuàng)造性和藝術(shù)性表現(xiàn)的主要形式,教有定則,但教無(wú)定法,教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)對(duì)象,教學(xué)的實(shí)際條件,個(gè)人特長(zhǎng)和教學(xué)風(fēng)格,確定不同的教學(xué)方法,運(yùn)用各種教學(xué)手段,最大限度地發(fā)揮課堂上的每一分鐘。良好的教學(xué)方法是形成最佳課堂氣氛的重要保證。不斷變換教學(xué)形式有利于保持學(xué)習(xí)興趣。游戲是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好辦法,讓游戲走進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的課堂,讓游戲與語(yǔ)文教學(xué)緊密結(jié)合?;蛘呓處熤v一個(gè)幽默的笑話,或者由學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀課文。這樣,學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,不僅陶冶了情操,而且培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言的表達(dá)能力,既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又提高了語(yǔ)文課堂效率。閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)很多,2011年版新課標(biāo)明確提出了閱讀教學(xué)是教者、編者、文本、學(xué)生之間的相互作用,個(gè)中的環(huán)節(jié)涉及方方面面,由于課題研究的時(shí)限要求以及個(gè)人占有的材料,我們把研究的角度選在教師在語(yǔ)文閱讀教學(xué)的作為上,從閱讀教學(xué)教師如何吃透文本,“教什么”,以及閱讀教學(xué)教師如何面向全體,“怎么教”的角度來(lái)研究。

        (毛彩霞甘肅山丹縣位奇鎮(zhèn)位奇中心學(xué)校734100)

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