老師,請你耐心些
——淺談耐心在教育中的重要性
蘭小菊
(新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇市阿依庫勒鎮(zhèn)中心小學(xué))
耐心是愛的一種表現(xiàn),是教育教學(xué)成功的保障。耐心能夠使教師以一種寬容的心態(tài)對待學(xué)生的弱點(diǎn),以一種接納的態(tài)度對待學(xué)生的個(gè)性。耐心意味著教師愿意承認(rèn)學(xué)生在努力學(xué)會做人、努力獲得知識過程中的局限性,愿意做學(xué)生成長過程中的守望者。
今天的社會高度發(fā)展,我們的生活節(jié)奏越來越快,很多的事物都失去了原有的耐心,縮短了原有的生長周期,如揠苗助長般成長著。在這樣的大環(huán)境下,教育也難獨(dú)善其身,新時(shí)代的教師有著越來越高的知識水平,掌握著越來越多的教育技能,卻缺失了教育者應(yīng)有的耐心。
一、學(xué)生的成長是一個(gè)循序漸進(jìn)的漫長過程,只有耐心教育才符合學(xué)生的成長規(guī)律
張文質(zhì)先生在《慢教育》一書中說到:“教育是一個(gè)慢活、細(xì)活,是生命潛移默化的過程,所謂潤物細(xì)無聲,教育的變化是極其緩慢、細(xì)微的,它需要生命的沉潛,需要深耕細(xì)作式的關(guān)注與規(guī)范?!惫苤僖灿性疲骸耙荒曛?jì),莫如樹谷;十年之計(jì),莫如樹木;終生之計(jì),莫如樹人。”可見,教育就是一項(xiàng)不能立竿見影的大工程,需要我們有耐心,給學(xué)生足夠的時(shí)間,耐心等待。
2.有很多的遺憾都起因于教師對學(xué)生缺少耐心
一次寫作課上,老師布置了題目為《夢》的說話作文。一個(gè)小男孩怯生生地說:“每當(dāng)黑夜降臨,我總做一個(gè)夢,夢見自己變成一只老鼠,偷走……”沒等說完,其他孩子和老師一起哄笑起來……
轉(zhuǎn)眼十年過去了,昔日的小男孩已經(jīng)大學(xué)畢業(yè),被分配到省高檢院工作。他在給當(dāng)年的語文老師的一封信中,把那沒說完的“說話作文”寫給老師:我想變成一只老鼠/把冬的光輝偷回/還給迷人的金秋/把夏的鮮花盜去/裝扮春天的風(fēng)流/我想變成一只老鼠/把世間的黑暗統(tǒng)統(tǒng)偷走/哪怕閃電劃破云頭/哪怕寒風(fēng)把心刺透/我也決不縮回已伸出的手。
多么奇特的想象呀!在孩子童話般的意向中,老鼠也可以是代表真善美的英雄。面對這封來信,這位語文教師無不遺憾地說:“如果當(dāng)時(shí)的我能多一點(diǎn)耐心,就不會打破這個(gè)孩子美麗的夢。”是啊,在我們的教育中,有那么多的遺憾,都源于當(dāng)初教師缺少的那份耐心!
3.教師要有健全的人格,耐心是現(xiàn)代教師最容易忽略的一項(xiàng)心理品質(zhì)
教育心理學(xué)指出:現(xiàn)代教師素質(zhì)是以心理品質(zhì)為基礎(chǔ)的,教師心理品質(zhì)是教師的一項(xiàng)重要勞動工具。在教育過程中,教師心理品質(zhì)對學(xué)生心靈的影響是任何其他教育手段都無法替代的。它不僅表現(xiàn)為一種教育才能,而且直接影響著教師教育與教學(xué)工作的成敗,并且成為一種巨大的教育力量,潛移默化地影響著學(xué)生的人格。教師的人格特征直接影響著學(xué)生的心理健康。教師的人格魅力是一種極好的教育力量,任何一個(gè)學(xué)生都喜歡和藹可親、溫和、寬容、民主、合作、公平、幽默、關(guān)心理解學(xué)生的教師,他們不僅愿意接受這些老師的知識傳授與各種教育,而且會自然而然地學(xué)習(xí)和模仿老師的行為舉止。耐心是學(xué)生喜歡的教師所具有的心理品質(zhì)之一,它會讓學(xué)生覺得教師溫和,容易接近。
教書育人,本應(yīng)是循循善誘、潤物無聲的過程。可越來越多的因素讓教育變得速成,讓教師變得急不可耐。教育的功利性,過分追求高分,用成績來衡量教育。教師的工作壓力大,他們不再是單純的教育工作者,不單是“傳道授業(yè)解惑”,還有了更多的工作和角色,如各類研究,行政干涉,各種各樣的活動。當(dāng)學(xué)校在以教學(xué)成績來量化教師時(shí),教師也就失去了教育的耐心,忽略了學(xué)生成長的過程。
《麥田里的守望者》為世界貢獻(xiàn)了一個(gè)詞語:守望。教育不是管,也不是不管,在管與不管之間,有個(gè)詞叫——守望。不論如何,學(xué)生總會長大,知識總會掌握,只是需要時(shí)間,需要教師用更多的耐心去澆灌,需要我們做“教育”這塊麥田里的守望者。
1.教學(xué)課堂上要有耐心
鹽酸納美芬預(yù)防小兒全麻誘導(dǎo)期瑞芬太尼誘發(fā)嗆咳的臨床觀察……………………… 姜 燕,魏 嶸,傅月珍,等(4·305)
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性與培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。而學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力的培養(yǎng),與教師的耐心是離不開的。在日常教學(xué)中,有很多的教師為了趕時(shí)間完成教學(xué)任務(wù),會缺乏足夠的耐心。當(dāng)提問到一個(gè)學(xué)生回答某個(gè)問題一時(shí)回答不出來時(shí),便轉(zhuǎn)而提問另一個(gè)學(xué)生或是自己講解。安排的討論環(huán)節(jié),教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)長五分鐘,五分鐘后學(xué)生依舊沒能討論出結(jié)果,教師便會自行引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)果。那個(gè)沒答出問題的學(xué)生,可能就快要思考出答案了,那個(gè)討論,可能馬上就能歸納出結(jié)果了,只需要我們耐心等待一下,給個(gè)充足的時(shí)間便好了??涩F(xiàn)在,為了趕這一點(diǎn)教學(xué)時(shí)間,打消了學(xué)生回答問題或是討論的積極性,時(shí)間長了便會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)意識。
名師魏書生先生在上課時(shí),總給人一種悠閑自在、不緊不慢的感覺,在學(xué)生回答問題時(shí),他會耐心等待,等學(xué)生自己回答,不論對錯,都會等學(xué)生回答完整。組織課堂活動時(shí),五分鐘還沒達(dá)到他想要的效果,便再加時(shí)兩分鐘。他就這樣“縱容”著他的學(xué)生,可學(xué)生卻學(xué)習(xí)得更加積極了,自主學(xué)習(xí)能力越來越強(qiáng),他不過是耐心了些,給了學(xué)生充足的時(shí)間,想要的教學(xué)效果便就達(dá)到了!
2.聽學(xué)生把話說完
有教師說,現(xiàn)在的學(xué)生越來越難以溝通,根本不知道他們在想什么?可是教師是否反思過:為什么學(xué)生難以溝通?很多時(shí)候的原因在于,你根本沒有聽他把話說完。
在《窗邊的小豆豆》中,巴學(xué)園的校長小林宗作先生在第一次見到小豆豆時(shí),聽小豆豆講了四個(gè)小時(shí)的話。盡管小豆豆講得顛三倒四,想到一點(diǎn)講一點(diǎn),可校長很認(rèn)真地聽了?!盁o論過去還是后來,再也沒有哪個(gè)大人這么認(rèn)真地聽豆豆講話了?!边@讓“模模糊糊的有種感覺,仿佛自己被人疏遠(yuǎn)了,而且也不同于其他小朋友,好像唯獨(dú)自己有點(diǎn)讓人家冷眼相看似的”,豆豆“心里就感到踏實(shí)、溫暖,心情也愉快了”。豆豆立刻就喜歡上了這位校長,“若是能和這個(gè)人永遠(yuǎn)在一起也不錯呀!”。
3.愿意承認(rèn)學(xué)生在“成長”過程中的局限性
現(xiàn)在越來越多教師體罰學(xué)生的負(fù)面新聞,就是教師缺乏耐心的典型例子。因?yàn)榧庇谇蟪桑鎸W(xué)生成長中的局限性,失去了耐心,就會使用體罰的“教育”手段。
很多的時(shí)候,我們聽到一些教師在嚷:“都說幾遍了,怎么還不會?”“天天說,天天說,還犯這種低級錯誤?”“你簡直無藥可救了!”……我們身邊就不乏這樣的教師典型。事實(shí)上,教育是一個(gè)漫長的過程,在這個(gè)過程中,最需要的是教師的耐心。教育學(xué)生不是一兩次就能解決的事情,如果這么簡單,就不需要教師了。學(xué)生在成長過程中會經(jīng)常地、反復(fù)地出現(xiàn)這樣那樣的問題,我們要容忍學(xué)生一次又一次的問題和錯誤,不必大發(fā)雷霆、大動干戈,只要耐心地去指出、去糾正他們的問題和錯誤,反復(fù)引導(dǎo),如春風(fēng)細(xì)雨般慢慢氤氳學(xué)生的心靈、滋潤學(xué)生的心田,才能讓學(xué)生主動接受教育,自覺地完善成長。
常言道:欲速則不達(dá)。知識的積累、思想意識的形成,伴隨著學(xué)生的成長,是一個(gè)漫長的過程,而這個(gè)過程,需要教師的耐心等待。在這等待的日子里,可能會有偏離“正軌”的時(shí)候,可能會有犯錯的時(shí)候,可能還會出現(xiàn)停滯不前甚至是后退的時(shí)候,但請耐心些,不要用成人的標(biāo)準(zhǔn)去嚴(yán)苛他們,不要急著用成人的眼光去斷言,不要急于求成。我們只需相信:每個(gè)學(xué)生都是種子,只是花期不同。有的花一開始就燦爛綻放,有的花則需要漫長的等待,不要看著怒放的花,去指責(zé)還沒動靜的種子,要相信他,靜等花開?;蛟S,你的耐心澆灌下成長的,不是花兒,而是一顆參天大樹。
4.提升自我修養(yǎng),健全自我人格
教師的個(gè)人修養(yǎng),體現(xiàn)在有能良好地駕馭情緒的能力。自控力差,是因?yàn)椴痪邆渥銐虻哪托摹D托哪苋鐚?shí)地反映出一個(gè)教師自我修養(yǎng)的程度。教師應(yīng)有教師的形象,凡事都要心平氣和,方顯從容大度師者之范。任何發(fā)火或沖動其實(shí)都是在暴露自己的缺陷,只有冷靜地面對問題、解決問題,才能獲得學(xué)生的尊敬與愛戴。
老師,請你耐心些!愿我們的孩子能有“蓬頭稚子學(xué)垂綸”的天真浪漫,有“忙趁東風(fēng)放紙鳶”的閑暇時(shí)光。我們不奢求輝煌,只需保持一個(gè)平常心態(tài),做一個(gè)有耐心的教師。
[1]房麗英.小學(xué)生德育案例:耐心教育孩子[J].南北橋,2013(3).
[2]賈麗霞.老師,請耐心些[M].新課程,2012(10).
·編輯 王亞青