夏秋菊

（輝南縣輝南鎮(zhèn)中心小學(xué)）

如何在小學(xué)語文閱讀中發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性

夏秋菊

（輝南縣輝南鎮(zhèn)中心小學(xué)）

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀對(duì)提高學(xué)生的聽、寫、讀、寫能力具有重要意義。在教學(xué)過程中，可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以通過多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生主動(dòng)去閱讀，在引導(dǎo)學(xué)生做好課內(nèi)閱讀的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去自主拓展課外閱讀。通過多措并舉，發(fā)揮學(xué)生在語文閱讀中的主體能動(dòng)性。

小學(xué)語文；閱讀興趣；情境；評(píng)價(jià)

閱讀不僅是一種能力，更是一種修養(yǎng)。閱讀有利于學(xué)生發(fā)展智力、開闊視野、提升自我修養(yǎng)。小學(xué)生閱讀能力的提高對(duì)于以后的學(xué)習(xí)、生活有著重要的意義，小學(xué)語文閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)中所占的比重比較大。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師不能放縱這種行為，聽之任之，任它放任自流；也不應(yīng)該以教師自己的分析與經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)加干涉，而應(yīng)該積極引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)閱讀中的主體能動(dòng)性。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生主體能動(dòng)性缺乏的原因

在現(xiàn)實(shí)語文閱讀的教學(xué)中，學(xué)生不能積極主動(dòng)地參與進(jìn)來，他們對(duì)于語文閱讀常常表現(xiàn)出厭惡、消極的態(tài)度，對(duì)于教師的教學(xué)被動(dòng)接受，學(xué)生的這種表現(xiàn)一般是由以下幾種原因造成的。

1.沒有培養(yǎng)閱讀的興趣

許多小學(xué)生在入學(xué)前沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于閱讀缺乏興趣，這種原因是由多方面造成的，比如家庭中沒有一個(gè)良好的讀書氛圍，幼兒園老師對(duì)于這方面的引導(dǎo)不夠等，因此，在小學(xué)語文閱讀中對(duì)興趣的培養(yǎng)很重要。

2.缺乏好奇心，沒有求知欲

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生對(duì)于世界與周圍的環(huán)境漠不關(guān)心，興趣愛好少，對(duì)事物缺乏主動(dòng)探知的欲望，這也是造成不愛閱讀的一個(gè)原因。

3.在學(xué)習(xí)中被動(dòng)接受

很多的“乖”學(xué)生對(duì)于閱讀表現(xiàn)出老師讓干什么就干什么，老師要求的才去做，老師不要求的絕不過多關(guān)注，老師讓閱讀的書籍才去讀，學(xué)生自己沒有主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，他們在學(xué)習(xí)中就是一個(gè)被動(dòng)接受者，沒有自己的主意，也沒有自己的觀點(diǎn)。

二、在小學(xué)語文閱讀中發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性

如何讓學(xué)生愛上閱讀，積極主動(dòng)地去閱讀呢？鑒于這個(gè)問題，我在教授語文過程中做了以下一些實(shí)踐，并收到了良好的效果。

1.在教學(xué)中重視情緒體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是可以推動(dòng)人們求知的一種內(nèi)在力量，如果學(xué)生對(duì)于某一事物有興趣，就會(huì)積極持續(xù)、專心致志地去研究它，因此，興趣的培養(yǎng)很重要。為此，我在教學(xué)中利用學(xué)生愛玩的特性，創(chuàng)設(shè)了多種多樣的有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地去閱讀。

2.提疑質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，積極主動(dòng)地去閱讀

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！苯處熞冀K記住并注意一點(diǎn)：學(xué)生是教學(xué)過程中的主體。只有學(xué)生積極參與的教學(xué)才是成功的教學(xué)。疑問是學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，也是教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀的良機(jī)。在學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生多問幾個(gè)為什么，經(jīng)過思考提出自己的觀點(diǎn)。學(xué)生思考的時(shí)候不僅要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正面的思考，還要進(jìn)行反面的思考。在課堂上老師不僅要善于設(shè)疑解惑，而且還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生敢問敢答，提出自己的看法。通過這種你問我答的教學(xué)方式，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生主動(dòng)去閱讀解惑，在不知不覺中參與到教學(xué)中。

3.在教學(xué)中注重引導(dǎo)，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，讓學(xué)生自主自發(fā)地閱讀

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是主體教育的目標(biāo)之一。好的學(xué)習(xí)方法不僅可以使學(xué)習(xí)事半功倍，而且可以讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。在教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)且適于自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀中遇到的困難要提出建設(shè)性的意見，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)閱讀。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要把教學(xué)方法內(nèi)化為能力，對(duì)學(xué)生閱讀方法指導(dǎo)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都是使學(xué)生主動(dòng)閱讀、樂于閱讀、善于閱讀，讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)到閱讀的快樂，視閱讀為自己的內(nèi)在需要，在閱讀過程中體現(xiàn)出獨(dú)立性、主動(dòng)性和積極性。

在閱讀教學(xué)中教師還應(yīng)該注意內(nèi)引外聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生積極地讀課外書。呂叔湘曾說：少數(shù)語文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)異口同聲地說是得益于課外。可見，語文學(xué)習(xí)不僅要重視課內(nèi)，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀課外書籍，開闊眼界，豐富知識(shí)。課內(nèi)閱讀是語文教學(xué)的起點(diǎn)，課外閱讀是語文教學(xué)的延伸、拓展。課內(nèi)的閱讀指導(dǎo)和方法實(shí)踐是為了學(xué)生能夠更順利地進(jìn)行課外閱讀，是為了學(xué)生能發(fā)揮主體能動(dòng)性，積極主動(dòng)地去閱讀，逐步構(gòu)建學(xué)生個(gè)性化閱讀的策略，達(dá)到有效的課外自主閱讀。

4.在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的閱讀成果要及時(shí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

在教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生的閱讀成績要及時(shí)做出反饋，肯定學(xué)生的閱讀成果，給出不同的指導(dǎo)意見，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的自信心，使學(xué)生在閱讀中能提出自己的看法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。

由于學(xué)生的興趣愛好、年齡性格各不相同，在語文閱讀指導(dǎo)過程中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況因材施教，做好課內(nèi)的閱讀工作。在課外閱讀中，對(duì)于學(xué)生的閱讀內(nèi)容要多關(guān)注，使學(xué)生在繁多的閱讀書籍中選擇充滿正能量的圖書，培養(yǎng)樂觀向上的個(gè)性。

［1］王立華.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性的策略探討［J］.中華少年，2015（28）：81-82.

［2］楊立民.閱讀教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性［J］.吉林教育，2016（10）：87.

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