康主草

（甘肅省迭部縣電尕學校）

重視學法指導，構建高效數學課堂

康主草

（甘肅省迭部縣電尕學校）

良好學習方法的掌握不僅能夠提高學生的數學學習效率，提高學生的課堂參與度，而且對學生自主學習能力的提高，對高效數學課堂的順利實現都起著非常重要的作用。所以，在素質教育思想的影響下，教師要重視學法指導，要確保學生在主動求知中真正成為數學課堂的主人。

學法指導；自學能力；小組；對比；討論

正所謂：“工欲善其事，必先利其器?！币馑季褪钦f，要做好工作，先要使工具鋒利。對于數學教學來說也是一樣，有效的學習方法不僅能夠提高學生的課堂參與度，構建高效的數學課堂，而且對學生自主學習能力的提高，對學生綜合素質水平的提升都有著密切的聯(lián)系。所以，在素質教育下，教師要重塑教育教學思想，要有意識地組織多種活動來改變學生被動學習的狀態(tài)，并在重視學法指導的過程中形成一定的自主學習能力，進而在確保高效數學課堂順利實現的過程中，也為學生綜合素養(yǎng)的形成以及知識應用能力的提高和學生健全的發(fā)展做好保障工作。因此，本文就對如何重視學法指導，如何培養(yǎng)學生的自主學習能力，如何構建高效的數學課堂進行論述，以確保學生在高效的數學課堂中獲得良好的發(fā)展，同時也為學生健全地發(fā)展奠定堅實的基礎。

一、指導學生進行小組學習

小組學習法是課改下所倡導的一種新的教學方法，該方法不僅能夠加強生生之間的交流，提高學生的學習效率，而且對拓展學生的思路提高學生的數學學習效率都起著非常重要的作用。所以，在小學數學教學過程中，教師要改變以往一講到底的模式，要通過組織學生進行小組討論與合作，以確保學生在互相交流中輕松地掌握基本的數學知識，同時也為高效數學課堂的實現做好保障工作。

例如：在教學“因數與倍數”時，為了提高學生的數學學習效率，也為了幫助學生掌握正確的學習方法，在本節(jié)課的教學時，我組織學生進行了小組學習活動，引導學生對因數與倍數之間的關系進行交流，能夠熟練地找一個數的因數和倍數。所以，在教學時，我組織學生以小組為單位對下面的幾個問題進行交流，如：（1）因數與倍數之間有什么關系？（2）任何一個數的因數，最大因數一定是它本身？（3）任何一個數的因數，最小因數一定是1？（4）一個數的倍數是有限的還是無限的？……組織學生結合上述問題進行自主思考，引導學生在小組內對這些問題進行交流，這樣的過程不僅能夠強化學生對相關知識的理解，加深學生的印象，同時也能讓學生在交流中掌握基本的數學知識，進而使學生在小組交流中獲得良好的發(fā)展。

二、指導學生進行對比學習

對比學習是指讓學生在比較中掌握加深印象、提高能力，而且對學生自主學習習慣的養(yǎng)成，對數學學習效率的提高都有著密切的聯(lián)系。所以，在素質教育思想的影響下，我們要相信學生，要組織學生將相關的數學知識放在一起進行對比學習，這樣的學習過程不僅能夠凸顯學生的課堂主體性，鍛煉學生的自主學習能力，同時對學生數學學習效率的提高知識的靈活應用能力都起著不可替代的作用。因此，在小學數學教學過程中，教師要指導學生進行對比學習，要鼓勵學生在自主交流中掌握基本的數學知識，同時也為高效數學課堂的實現做出貢獻。

例如：在復習時，我組織學生將“整數的四則運算”“小數的四則運算”以及“分數的四則運算”放在一起進行對比學習，引導學生比較這三部分內容的運算法則，引導學生比較各自在運算中需要注意的事項等等，這樣的過程不僅能夠加深印象、提高能力，同時對學生解題能力的及復習質量的提高等都起著非常重要的作用，所以，在小學數學教學過程中，我們要充分發(fā)揮對比學習法的價值，要鼓勵學生在自主對比中養(yǎng)成良好的學習習慣，進而逐步提高學生的學習效率。

三、指導學生進行自主討論

討論是各課學習的有效方法之一，主要是因為學生可以在討論中吸收其他學生的意見，可以完善自己的觀點，可以拓展思路、發(fā)散思維，所以，在小學數學教學中指導學生進行自主討論，要有意識地讓學生將自己的觀點和看法與其他同學進行交流，這樣才能真正發(fā)揮自主討論學習法的作用，才能為高效數學課堂的實現做好奠基工作。

例如：（1）1、2、5、10、17、（ ）、37、50

（2）2、3、5、8、（ ）、17、23、（ ）

……

這兩道題是找規(guī)律題，也是培養(yǎng)學生數學思維，提高學生基本數學應用能力，所以，對于這類型的試題，我們要鼓勵學生進行小組討論，這樣才能提高學生的解題能力，才能讓學生在彼此交流中形成自己的數學學習思路，進而也能提高學生的學習效率。

總之，在素質教育思想的影響下，教師要做好學生學習方法的指導，要幫助學生找到適合自己的學習方式，要鼓勵學生在主動學習和自主探究中掌握知識，進而在構建高效數學課堂的同時，也為學生數學思維的形成作出貢獻。

［1］王春燕.淺談小學數學方法指導的實施［J］.青少年日記（教育教學研究），2015（2）.

［2］張淑芳.小學數學高效課堂的創(chuàng)造策略［J］.教學學習與研究，2012.

·編輯 溫雪蓮