潘海東

（長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)葦子溝中心小學(xué)）

低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)初探

潘海東

（長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)葦子溝中心小學(xué)）

從教以來(lái)，我一直奮斗在小學(xué)教學(xué)第一線，經(jīng)歷幾次課改大潮，在摸索中前進(jìn)。近年來(lái)，在新課程改革背景下，我真切感受到自己在不斷成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步，不斷反思總結(jié)?，F(xiàn)就小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)談幾點(diǎn)粗淺看法：

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，制訂科學(xué)有效的教育教學(xué)計(jì)劃

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生處于幼小銜接階段，在學(xué)前教育不是特別規(guī)范的農(nóng)村，小學(xué)化傾向特別嚴(yán)重，有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)將整個(gè)一年級(jí)課程學(xué)完，但是存在一些問(wèn)題，學(xué)生看似學(xué)會(huì)，但是和新課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定有很大的差距。很多學(xué)生的識(shí)字量不足、書寫姿勢(shì)不對(duì)、格式不準(zhǔn)、拼音不會(huì)、閱讀量不足等，最為嚴(yán)重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。為此，擔(dān)任低年級(jí)教學(xué)任務(wù)的教師，一定要認(rèn)真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，充分了解學(xué)情，并進(jìn)行比對(duì)，從而制訂科學(xué)有效的教育教學(xué)計(jì)劃，以求教育教學(xué)的實(shí)效性。

二、針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)

1.“學(xué)中玩，玩中學(xué)”

低年級(jí)學(xué)生因年齡小和入學(xué)時(shí)間短，他們注意力集中的時(shí)間非常短，讓他們坐40分鐘尚不容易，況且是學(xué)習(xí)40分鐘，那更是不可能的事情，對(duì)此，教師要在教學(xué)方法上大下功夫，只有把他們的興趣充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們才會(huì)集中注意力，從而達(dá)到教學(xué)目的。

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，學(xué)生往往不感興趣，我在教學(xué)時(shí)，采取電化教學(xué)與游戲相結(jié)合的方法，讓他們由枯燥的學(xué)習(xí)變得樂(lè)學(xué)，好學(xué)。課前，我做好生字卡片及相關(guān)課件，課上充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，讓學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)字，同時(shí)適當(dāng)播放課件，通過(guò)聲情并茂的視頻錄像讓他們感知漢字的發(fā)展與演變。之后，開展開火車小游戲，在游戲前，老師先講清楚游戲規(guī)則，老師是車頭，手里拿著字卡，邊開邊說(shuō)“我的火車誰(shuí)來(lái)開？”學(xué)生說(shuō)：“你的火車我來(lái)開”，老師展示字卡，指定學(xué)生回答，回答對(duì)的同學(xué)上車，之后繼續(xù)……這樣的游戲教學(xué)興致勃勃，而且識(shí)字效果非常好。

2.把課堂還給學(xué)生

課堂是學(xué)生的陣地，我們?yōu)槿藥熣?，要把握好自己的定位，把這個(gè)“陣地”交還給他們。如，我們?cè)谶M(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以還給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生對(duì)話”和“生生對(duì)話”，讓學(xué)生充分地展示自己。

在教學(xué)《狼和小羊》這篇文章時(shí)，學(xué)生基本上都聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事，所以對(duì)故事的情節(jié)不是很感興趣，所以，我先針對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，然后制訂教學(xué)計(jì)劃，并做好了各種預(yù)設(shè)與生成。果然不出所料，學(xué)生一看到課題，就紛紛表示這個(gè)故事媽媽講過(guò)，老師講過(guò)等。于是，我按照事先做好的準(zhǔn)備，結(jié)合他們已有的經(jīng)驗(yàn)推進(jìn)教學(xué)?！凹热贿@么多同學(xué)都聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事，那么誰(shuí)愿意把你聽(tīng)到的故事講給大家呢？”學(xué)生有舉手的，那就讓他來(lái)，接著“他講的故事有沒(méi)有你以前聽(tīng)過(guò)的好聽(tīng)呢？”這時(shí)，學(xué)生就有不服的，可以讓他試試，漸漸地，學(xué)生越講越生動(dòng)，無(wú)形中他們的語(yǔ)言表現(xiàn)力也得到了鍛煉與提升。

之后老師適當(dāng)?shù)陌l(fā)問(wèn)，引起學(xué)生思考，“狼”與“小羊”各自都是出于什么原因會(huì)引發(fā)這樣一個(gè)故事呢？讓他們?cè)囍菀谎?，通過(guò)表演，將故事生動(dòng)地再現(xiàn)，有的學(xué)生不喜歡這樣的故事結(jié)尾，我就放手讓他充分發(fā)揮，進(jìn)行創(chuàng)編……就這樣，一個(gè)耳熟能詳?shù)男」适?，被學(xué)生演繹成了一個(gè)個(gè)新意不斷的新故事。

這節(jié)課不只是看上去熱熱鬧鬧，仔細(xì)分析，學(xué)生在各種活動(dòng)中語(yǔ)言表達(dá)能力得到了充分的鍛煉，同時(shí)，對(duì)于故事的深入思考，及故事的創(chuàng)編與表演，使得學(xué)生的能力等到了更進(jìn)一步的提升。所以，老師應(yīng)該放開學(xué)生的手，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋中盡情遨游。

3.生活中學(xué)語(yǔ)文

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“語(yǔ)文是重要的交際工具，工具性與人文性是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！薄白屨Z(yǔ)文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文?！痹诠ぷ髦校乙恢庇幸庾R(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在班級(jí)文化的設(shè)置中，漢字都用標(biāo)準(zhǔn)楷書，利用環(huán)境潛移默化地熏陶學(xué)生。同時(shí)和家長(zhǎng)密切聯(lián)系，齊抓共管，使學(xué)生注重留意語(yǔ)文在生活中的運(yùn)用，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。如，學(xué)生都喜歡看動(dòng)畫片，字幕滾動(dòng)的時(shí)候，也可以成為學(xué)生識(shí)字的好時(shí)機(jī)，食品包裝上的字、家里用具等，只要有漢字出現(xiàn)的地方，都可以成為學(xué)生識(shí)字的資源。這樣無(wú)形中學(xué)生的識(shí)字機(jī)會(huì)在增加，識(shí)字環(huán)境無(wú)處不在。他們也能感受得到語(yǔ)文并不遙遠(yuǎn)，就在我們身邊。

4.養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣

新課標(biāo)中明確指出“積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段）。課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字?！比欢x書習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一朝一夕。教師可以從兒歌入手，由淺入深，讓學(xué)生體會(huì)到讀書的樂(lè)趣，并逐步感悟，與文本對(duì)話，感悟作者的情感，每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時(shí)，注意時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟人生。

總之，我們?cè)谶M(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要時(shí)時(shí)刻刻做到用心、關(guān)注差異、不斷探索，尋求更完美的教學(xué)之路。

［1］王維東.淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法攻略［J］.中國(guó)校外教育，2012（28）.

［2］肖惠琴.探析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法［J］.開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（4）.

·編輯 楊國(guó)蓉