張夢(mèng)娜

（江蘇省蘇州市崇道小學(xué)校）

小學(xué)語文拓展閱讀的教學(xué)思考

張夢(mèng)娜

（江蘇省蘇州市崇道小學(xué)校）

閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)語文知識(shí)的理解，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有重要意義。分析了小學(xué)語文拓展閱讀的作用，并探究了有效的教學(xué)措施。

小學(xué)語文；拓展閱讀；教學(xué)思考

根據(jù)新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)語文應(yīng)當(dāng)在教授學(xué)生基礎(chǔ)語文知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提高。小學(xué)語文拓展閱讀可以有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

一、發(fā)揮小學(xué)語文拓展閱讀的作用

語文作為一門語言類課程，具有很強(qiáng)的實(shí)用性。不只是在學(xué)習(xí)中，在學(xué)生的生活中也處處需要應(yīng)用語文知識(shí)。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)思維習(xí)慣、個(gè)人品德的重要時(shí)期，小學(xué)語文的教學(xué)尤為重要。在教學(xué)過程中，教師必須激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文的興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成語文思維。然而，小學(xué)語文教材的內(nèi)容相對(duì)比較單調(diào)和乏味，學(xué)生無法提起興趣，更不用說養(yǎng)成語文思維。對(duì)此，小學(xué)語文教師可以引入拓展閱讀教學(xué)，通過對(duì)教材內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性拓展，引入更多內(nèi)容豐富有趣的課外文章，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，豐富小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)語文拓展閱讀不屬于基礎(chǔ)教學(xué)，教師在應(yīng)用的過程中需要選擇合適的拓展閱讀時(shí)機(jī)，讓學(xué)生能夠更多地參與到拓展閱讀中，引導(dǎo)學(xué)生在拓展閱讀中提升自己的文學(xué)素養(yǎng)，拓寬知識(shí)面。

小學(xué)語文拓展閱讀還能夠培養(yǎng)學(xué)生的人文修養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的讀寫能力。閱讀能夠給學(xué)生提供文化積淀，學(xué)生的言行舉止和個(gè)人修養(yǎng)會(huì)受到自身所閱讀書籍的影響，如果學(xué)生能夠閱讀更多的好書，獲取更多的文學(xué)知識(shí)，那么他的個(gè)人修養(yǎng)將會(huì)得到大幅提高。小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思想品德、人文修養(yǎng)的重要時(shí)期，小學(xué)生的思想還不成熟，具有很強(qiáng)的可塑性，在這一時(shí)期，主要影響學(xué)生思想品德和人文修養(yǎng)的因素就是語文教學(xué)。開展拓展閱讀能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的文學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和人文修養(yǎng)的提高。此外，拓展閱讀的內(nèi)容突破了小學(xué)語文基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多發(fā)散自身思維的空間，這對(duì)于學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)是非常重要的。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行拓展閱讀的同時(shí)，做好讀書筆記，將讀到的美文美句摘抄下來，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文思維，為學(xué)生的寫作提供更多素材。

二、落實(shí)小學(xué)語文拓展閱讀的策略

1.合理選擇課外讀物

在小學(xué)語文教學(xué)中，教學(xué)的主要內(nèi)容依然是教材中的課文，但課文的內(nèi)容有限，即使經(jīng)過長期的內(nèi)容修改與完善，依然無法滿足小學(xué)語文教學(xué)的所有需求，這就需要教師在教學(xué)過程中引入課外讀物，改變教學(xué)內(nèi)容的單一性，豐富教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)體系。課外讀物的選擇也不能盲目，必須根據(jù)小學(xué)生的心理特征、認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，選擇最適合當(dāng)前教學(xué)的課外讀物。除了針對(duì)性地教學(xué)相關(guān)的課外讀物外，有一些課外讀物在教學(xué)的不同階段都比較適合學(xué)生閱讀。例如，四大名著，當(dāng)然這里是指白話文版的四大名著，最好是針對(duì)小學(xué)生編著的版本。四大名著不僅具有生動(dòng)的文字描寫，跌宕起伏的劇情發(fā)展，還配有大量的精美圖片，能夠很好地吸引小學(xué)生的閱讀興趣。在推薦中國文學(xué)的同時(shí)，教師還應(yīng)適當(dāng)推薦一些西方文學(xué)讓學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)χ形魑幕加兴斫狻?/p>

2.開展讀書交流活動(dòng)

小學(xué)生天性好玩，如果教師只是推薦學(xué)生閱讀某些書籍，很多學(xué)生都不會(huì)去讀，而如果分配課堂時(shí)間讓學(xué)生讀課外讀物，又會(huì)占用較多的課堂時(shí)間，無法保證語文知識(shí)教學(xué)的全面展開。對(duì)此，教師可以開展讀書交流活動(dòng)，在每周的語文課堂時(shí)間里，抽出一節(jié)或兩節(jié)課，用于學(xué)生探討課外讀物的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生閱讀結(jié)果的展示和交流，讓學(xué)生能夠更有動(dòng)力進(jìn)行課外閱讀。例如，閱讀四大名著時(shí)，無論學(xué)生是閱讀完畢還是閱讀的過程中，都可以開展讀書交流活動(dòng)，讓學(xué)生互相討論在閱讀過程中有何收獲，可以是書籍中的美文、美句，也可以是從書中學(xué)習(xí)到的新成語，這樣有利于提高學(xué)生的閱讀興趣，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.組織閱讀比賽

有了教師的推薦和讀書交流活動(dòng)，學(xué)生依然無法充分感受到課外閱讀的必要性和實(shí)用性，這就需要教師為學(xué)生提供一個(gè)展示閱讀成果和能力的平臺(tái)。教師可以適當(dāng)組織閱讀比賽，在學(xué)生閱讀完一本教師推薦的課外讀物之后，讓學(xué)生進(jìn)行成語接龍比賽或者故事接龍比賽，讓學(xué)生將課外讀物中獲得的知識(shí)充分發(fā)揮出來，并在比賽中設(shè)定一定的獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生的參與積極性。在閱讀比賽中，學(xué)生能夠充分地感受到閱讀的作用，并對(duì)自己的閱讀成果有更多的認(rèn)識(shí)，從而增加學(xué)生的成就感，提高學(xué)生的閱讀興趣。

在小學(xué)語文教學(xué)中，拓展閱讀是一個(gè)良好的教學(xué)方法，它能夠有效地豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，教師選擇課外讀物要符合學(xué)生的心理特征，并與教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容相關(guān)。積極開展讀書活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

［1］楊麗麗.小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)探討［J］.才智，2015（27）：23-24.

［2］鄭志霞.小學(xué)語文對(duì)拓展閱讀教學(xué)探析［J］.才智，2016（1）.

·編輯 楊國蓉