任明美

（重慶市云陽縣水口鎮(zhèn)水口小學(xué)）

信息技術(shù)為農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力的提高添新翼

任明美

（重慶市云陽縣水口鎮(zhèn)水口小學(xué)）

針對農(nóng)村小學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀，充分利用信息技術(shù)提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力勢在必行。激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀興趣，因材施教，利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生自覺提高自己的閱讀能力，積累大量的信息資源，養(yǎng)成愛讀書的好習(xí)慣。

閱讀能力；興趣；因材施教；拓展

培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力是農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，但是，農(nóng)村小學(xué)生基礎(chǔ)差異較大。部分農(nóng)村小學(xué)生閱讀理解教科書上的課文都存在問題，主要原因在于有的農(nóng)村小學(xué)生的家長文化水平低下，不重視孩子的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生沒有養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣。針對這一現(xiàn)狀，農(nóng)村小學(xué)語文教師利用信息技術(shù)為農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力的提高添新翼尤為重要。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實踐談幾點體會。

一、利用信息技術(shù)，激發(fā)農(nóng)村小學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)他們積極主動地學(xué)習(xí)

我國古代大教育家孔子曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，可見興趣是最好的老師。農(nóng)村小學(xué)生對閱讀感興趣，感受閱讀的樂趣，有了學(xué)習(xí)的積極主動性，才能參與學(xué)習(xí)的全過程，強烈要求自己：“我要努力提高自己的閱讀能力”，從而收到事半功倍的效果。西師版小學(xué)語文教材，內(nèi)容具體，生動形象。利用信息技術(shù)工具提供的豐富素材，如，直觀的圖片、視頻等引入新課，就可以激起農(nóng)村小學(xué)生強烈的閱讀興趣，讓他們對文章中的內(nèi)容產(chǎn)生獨特的感受，在情感上引起強烈的共鳴，在閱讀中享受閱讀的美餐，逐漸提高自己的閱讀能力。例如，我在講《江南水鄉(xiāng)——周莊》一課時，先出示課件讓學(xué)生欣賞著名畫家陳逸飛畫的《故鄉(xiāng)的回憶》，讓學(xué)生說說看到了怎樣的畫面？周莊的美麗迷人點燃了學(xué)生的閱讀熱情。然后，我及時提出學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)他們細(xì)讀課文。我班的學(xué)生理解這句話“藍天下，一條條小河靜靜地流淌，水中倒映著白墻灰瓦的房屋；傳統(tǒng)的古樸典雅，現(xiàn)代的嶄新華美，搖曳于小橋流水，一切是那么寧靜、秀美、和諧”有點困難，我及時播放周莊資料片，適時讓他們?nèi)プx、去悟，這樣理解整個句子的含義也就迎刃而解了。

二、因材施教，提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力

農(nóng)村小學(xué)生由于多種原因，語文閱讀能力參差不齊，在教學(xué)中照搬網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)秀視頻效果不夠好。我根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的實際情況，因材施教，找出適合自己學(xué)生的教學(xué)方法，調(diào)動多種感官感知學(xué)習(xí)對象，提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力。心理學(xué)認(rèn)為，記憶實質(zhì)上是感知過的事物在人腦中留下的痕跡。所以要靠多種感官感知才能留下深深的痕跡。我要求學(xué)生在記憶過程中，盡可能調(diào)動多種感官。利用信息技術(shù)，為農(nóng)村小學(xué)生再現(xiàn)課文中的場景，指導(dǎo)他們對課文進行理解等學(xué)習(xí)活動，讓語文課堂充滿生機與活力。例如，我在教學(xué)《美麗的小興安嶺》時，首先掃清字、詞、句朗讀的障礙，播放課件示范朗讀，讓學(xué)生認(rèn)真傾聽。然后帶領(lǐng)學(xué)生走進小興安嶺的春天，按“讀中感悟”的方法學(xué)習(xí)，最后讓學(xué)生按照這種學(xué)法分組學(xué)習(xí)第三自然段，再獨立自學(xué)其他段落，并且適時播放課件，讓學(xué)生欣賞小興安嶺四季的景色，感受小興安嶺的美，選擇自己喜歡的段落進行背誦，從而提高農(nóng)村小學(xué)生的閱讀能力。

三、利用信息技術(shù)對農(nóng)村小學(xué)生進行質(zhì)疑，提高他們的獨立閱讀能力

“學(xué)起于思，思源于疑?！痹陂喿x教學(xué)中，讓農(nóng)村小學(xué)生先提出問題，再解決問題，有助于讓他們體驗閱讀的樂趣。在教學(xué)過程中，我利用多媒體將學(xué)生的質(zhì)疑隨機輸入，并顯示在大屏幕上，讓學(xué)生根據(jù)問題進行小組討論，最后，在全班以學(xué)生匯報的形式解決問題。例如，在教學(xué)《朱德和母親》時，我讓學(xué)生質(zhì)疑，把學(xué)生提的重點問題隨機輸入，比如，朱德是個怎樣的人？母親有哪些優(yōu)秀品質(zhì)？抓住這兩個問題讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，在小組內(nèi)討論。最后，在全班交流，我適時點撥。這樣運用信息技術(shù)進行教學(xué)，對于農(nóng)村小學(xué)生來說，覺得很有興趣，愿意主動思考、積極探索，從而提高他們的獨立閱讀能力。

四、利用信息技術(shù)對農(nóng)村小學(xué)生的閱讀進行拓展，讓他們自覺提高自己的閱讀能力

農(nóng)村小學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到閱讀的方法，在課外需要大量的閱讀積累。我充分利用信息技術(shù)，組織學(xué)生看新聞，通過這些活動擴大視野。計算機、因特網(wǎng)等構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)資源，能為農(nóng)村小學(xué)生快速提供大量的閱讀材料。因此，我組織學(xué)生在網(wǎng)上有選擇地進行閱讀，讓他們積累大量的信息資源。我校的學(xué)生中午在食堂享受營養(yǎng)午餐。我利用中午的一小部分時間，讓學(xué)生在網(wǎng)上閱讀。我指導(dǎo)學(xué)生運用信息技術(shù)搜集并閱讀與課文學(xué)習(xí)相關(guān)的資料。課外，根據(jù)學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)的實際，對農(nóng)村小學(xué)生的閱讀進行拓展，給他們推薦網(wǎng)上讀物，如，童話、歷史故事、名篇佳作等有益讀物，為農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀提供大量的閱讀材料。提高他們的閱讀能力，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

信息技術(shù)以其獨特的優(yōu)勢走進農(nóng)村小學(xué)校，農(nóng)村小學(xué)教師要充分利用這一優(yōu)勢，讓農(nóng)村小學(xué)生積極主動地去閱讀，利用信息技術(shù)為農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力的提高添新翼。

［1］盛振學(xué).提高農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力的途徑［J］.中國教育技術(shù)裝備，2014（12）.

［2］郭惠琴.淺析提高農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力的方法［J］.課外語文，2014（2）.

·編輯 李琴芳