張全榮

（重慶市銅梁區(qū)小林小學）

淺談新課程改革下的數(shù)學教學

張全榮

（重慶市銅梁區(qū)小林小學）

現(xiàn)代教育呼喚培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的人才，即培養(yǎng)與時俱進的人才。這就要求教師必須要樹立與時俱進的數(shù)學教學觀。數(shù)學教學過程是師生交流、共同發(fā)展、相互提高的互動過程。為了全面提高學生的素質(zhì)，拓展學生的數(shù)學思維至關重要。

新課程改革；與時俱進；數(shù)學教學觀；平等合作；互動

一、樹立與時俱進的數(shù)學教學觀

現(xiàn)代教育呼喚培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的人才，即培養(yǎng)與時俱進的人才。這就要求我們教師必須要樹立與時俱進的數(shù)學教學觀。

教師還要關注學生的未來，課堂上不僅要傳授基礎知識、基本技能、基本方法，更重要的是培養(yǎng)學生對科學的探索與發(fā)現(xiàn)精神。我們不僅要看結果，更要看探索的過程，要注意培養(yǎng)學生在探索的過程中學會用簡便、適宜的方法，體會數(shù)學的奧妙。我們還要看數(shù)學能讓學生感悟到多少，收獲到什么。當學生走出校門，若干年后，當他們遺忘了課本中的知識、技能后，在他們身上留下了多少數(shù)學的影子。例如，學生會用數(shù)學的眼光看問題，會用數(shù)學的頭腦去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題等，那才是使學生受益無窮的，這也是數(shù)學教學所要達到的終極目的。

二、加強師生、生生間的相互交流

新課程標準下數(shù)學教學的一個重要方面就是加強師生、生生間的相互交流，倡導教學民主，建立平等合作的師生關系，營造生生之間合作學習的良好氛圍，為學生的全面發(fā)展和健康成長創(chuàng)造有利的條件。因此，數(shù)學教學過程是師生交流、共同發(fā)展、相互提高的互動過程。

由于教學活動是一種特殊的認知過程，在這個過程中，師生情感交流將直接影響教學效果。因此，討論就至關重要，師生間的討論，生生的討論是學生參與數(shù)學教學、主動探索知識的一種行之有效的方法。我認為教師調(diào)動學生的積極性顯得尤為重要，只有教師把課堂交還給學生，讓學生做課堂真正的主人，才能使學生積極地、目的明確地、主動熱情地參與到教學活動中來。數(shù)學是源于生活、高于生活的，離開生活的數(shù)學只會是“無源之水，無本之木”。因此，我們在數(shù)學教學中應充分利用現(xiàn)實生活中的素材，積極創(chuàng)設問題情境，為學生營造一種積極、熱情、奮進的學習氛圍，讓學生在數(shù)學的知識海洋中幸福、快樂地遨游。那么，如何創(chuàng)設問題情境呢？

1.利用舊知識創(chuàng)設問題情境

教師在設計問題時要根據(jù)學生現(xiàn)有的知識水平，分析哪些內(nèi)容與學生已有的知識經(jīng)驗有聯(lián)系，學生了解一些，但僅憑已有的知識經(jīng)驗還不夠，不能完全解決問題，在這個結合點上產(chǎn)生問題，它最能激發(fā)學生的認識沖突，從而更加有效地驅(qū)使學生有目的地去探究。

2.利用熱門話題創(chuàng)設問題情境

教師利用熱門話題設計教學情境，能夠充分地吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，從而建立理論與實踐的橋梁，讓學生體會到學習的用處，會學以致用。

3.利用實踐探索創(chuàng)設問題情境

教師可以通過放手讓學生去實踐探索，探索得到一定的結論，根據(jù)探索的結論來設計教學情境。例如，有目的地鍛煉學生查找資料、搜索信息的能力，提高學生動手操作的能力，同時教師引導學生分析數(shù)據(jù)，從而發(fā)現(xiàn)問題、總結規(guī)律，增強概念原理的說服力，使學生更容易掌握。

三、幫助學生拓展思維

思維是人腦對客觀現(xiàn)實概括和間接的反映，它反映的是事物的本質(zhì)和事物間的相互聯(lián)系。小學生思維發(fā)展的基本特點是從具體形象思維為主逐步過渡到以抽象邏輯思維為主。因此，為了全面提高學生的素質(zhì)，拓展學生的數(shù)學思維至關重要。

1.讓思維成為一種習慣

思維在數(shù)學教學中具有舉足輕重的地位，只有讓思維成為一種習慣，才能充分提高學生學習數(shù)學的能力。

教師在教學過程中，要注意創(chuàng)設問題情境，讓學生發(fā)現(xiàn)問題，誘發(fā)學生的求知欲望，引發(fā)思考，激發(fā)學生學習和思考的熱情；讓學生根據(jù)問題情境主動去思考，由一個點引發(fā)更深一層的思考，讓思維成為一種習慣。例如，在教學20以內(nèi)的進位加法“8加幾”時，對于8+3引導學生觀察例題的實物圖和圖解，結合操作活動，探究出計算方法?？梢杂脺愂?，想：“8加2得10，10加1得11”。也可以用接著數(shù)的方法，想：“從8開始，接著往后數(shù)3，即接著數(shù)9，10，11”。有了8+3=11的思路，學生會主動把思路遷移到學習探究：8+4、8+6。

2.提高思維速度

數(shù)學教學中提高學生的思維速度很重要。從一年級開始就要注重培養(yǎng)。教學時，要注意引導學生認真思考，想出合理、快速解決問題的方法。要想提高學生的思維速度首先應理解透基礎題，使學生弄清算理，掌握計算思路。

3.提升思維的靈活性

思維的靈活性就是善于從不同的角度和不同的方向進行思考，能根據(jù)條件和問題的變化靈活地轉(zhuǎn)換思路來得到解決問題的方法，在處理問題時會舉一反三。

總之，在新課程改革春風的吹動下，我們每一位數(shù)學教師都應樹立與時俱進的數(shù)學教學觀，應加強師生、生生間的相互交流，應幫助學生拓展思維，努力使自己的數(shù)學課堂教學適應這個時代、適應新課程改革、適合每一位學生。

［1］馬亞麗.如何讓數(shù)學教學更貼近實際生活［J］.數(shù)理化學習，2014（11）.

［2］孟繁偉.淺談小學數(shù)學教學方法［J］.華章，2012（19）.

·編輯 李建軍