吳國民

（江西省吉安市峽江縣水邊鎮(zhèn)利田小學(xué)）

新課改背景下小學(xué)語文如何有效開展情境教學(xué)

吳國民

（江西省吉安市峽江縣水邊鎮(zhèn)利田小學(xué)）

在新課改的環(huán)境下，對語文教學(xué)也有了新的要求。新課程明確規(guī)定語文教學(xué)要不斷激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，要不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高教學(xué)效率，這就必須開展情景教學(xué)。本文根據(jù)情景教學(xué)的意義進(jìn)行分析，探討了如何有效開展情境教學(xué)的策略。

新課改；小學(xué)語文；情境教學(xué)

新課改的不斷發(fā)展，推動著教學(xué)的不斷進(jìn)步。為了滿足社會的需求，就不得不對教學(xué)方法進(jìn)行改革。如果依舊按照傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)效果也不容樂觀。情境教學(xué)能夠根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知情況，構(gòu)建一個和諧語文學(xué)習(xí)氛圍，使教學(xué)能在良好的教學(xué)環(huán)境中有效開展，不斷激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)融入學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的語文知識。在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該多多開展情境教學(xué)。

一、小學(xué)語文新課程改革中應(yīng)用情境教學(xué)模式的意義

1.加強(qiáng)師生間的交流互動，調(diào)動學(xué)生積極性

教師可以根據(jù)教材內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演。例如，教學(xué)《一個村莊的故事》時(shí)，教師先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，然后，讓學(xué)生按照文章任務(wù)分角色扮演，對哥哥角色觀念進(jìn)行透徹分析，進(jìn)而引發(fā)對一次性筷子的思考。在角色扮演中，學(xué)生很容易被帶入到課文中，這樣在教師講解的時(shí)候，學(xué)生和老師便可以進(jìn)行互動交流，學(xué)生也可以提高對語文學(xué)習(xí)的積極性。這種情境教學(xué)模式可以將老師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)巧妙地結(jié)合在一起。

2.以記憶、理解的方法調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情

在小學(xué)語文課堂中，運(yùn)用情境教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的綜合能力，學(xué)生能夠從閱讀文本中深刻理解文章，能夠?qū)⒄n文知識存入自己的腦海。學(xué)生頭腦里裝的東西多了，學(xué)習(xí)語文也越來越容易了，就可以充分調(diào)動學(xué)習(xí)語文的熱情了。

3.以情境教學(xué)來提高學(xué)生素質(zhì)

以情境教學(xué)來提高語文教學(xué)的層次，是新課程的終極目標(biāo)。在語文教學(xué)中開展情境教學(xué)主要是為了提高小學(xué)生的語文素質(zhì)。在語文教學(xué)過程中，教師可以利用情境教學(xué)充分發(fā)掘?qū)W生的語文潛能，也可以使小學(xué)生的特長充分展現(xiàn)出來，對提高學(xué)生的素質(zhì)都有著很大的促進(jìn)作用。

二、新課標(biāo)下開展語文情境教學(xué)的策略

1.加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)情境的再現(xiàn)

在語文教學(xué)中，將課本知識與實(shí)際生活相結(jié)合，課堂上為學(xué)生設(shè)計(jì)一些情境再現(xiàn)的場景，鼓勵學(xué)生積極參與這些課堂小活動，巧妙地將學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來，在幫助學(xué)生對知識理解的同時(shí)，也增強(qiáng)了學(xué)生對社會的適應(yīng)能力。在進(jìn)行這些小活動的時(shí)候，可以豐富教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)各種有趣的活動，提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，也提高了學(xué)生的思維能力。在模擬生活中場景的時(shí)候，可以用所學(xué)知識對觀察到的現(xiàn)象和事物進(jìn)行合理的解釋，促進(jìn)學(xué)生對知識的鞏固和在生活中的靈活運(yùn)用，從而激發(fā)學(xué)生對語文的真正熱愛。例如，教學(xué)《珍珠鳥》時(shí)，可以先讓學(xué)生找出文中對珍珠鳥細(xì)節(jié)描寫的內(nèi)容，然后進(jìn)行講解，讓學(xué)生聯(lián)想生活中見到的鳥的特征和鳴叫，幫助學(xué)生對內(nèi)容進(jìn)行整理和理解，把課本學(xué)到的一些描寫手法和用詞的恰到好處加以總結(jié)，在生活中多注意觀察，提升學(xué)生對事物的觀察能力和思維能力。這種新的教學(xué)模式，把語文知識融入實(shí)際生活，方便學(xué)生對內(nèi)容的理解、知識點(diǎn)的總結(jié)，并靈活地運(yùn)用到實(shí)際生活中，讓學(xué)生領(lǐng)悟到語文學(xué)習(xí)的重要性和趣味性，大大促進(jìn)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)語文。

三、運(yùn)用語言，創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)中對語言的運(yùn)用占有一定的比重。而語言的運(yùn)用能夠鼓勵學(xué)生開口講，從而促進(jìn)師生間的交流和課堂氣氛的活躍；能夠促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，使學(xué)生思維能力得到提高。因此，在語文教學(xué)中，老師應(yīng)該豐富教學(xué)內(nèi)容，營造良好的語言氛圍，模擬一些身臨其境的情境對話，給學(xué)生創(chuàng)造一個鍛煉口才的機(jī)會。課堂上，老師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)對學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)討論，并經(jīng)常組織開展這種語言類的活動。課外活動中，也可以為學(xué)生創(chuàng)造語言環(huán)境。（1）在校內(nèi)提倡普通話交流和用語，選定某一節(jié)課組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽。（2）鼓勵學(xué)生寫日記或者讀后感，在班級設(shè)置讀書角，閱讀校園報(bào)刊、名著等，并寫讀后感。（3）對于表達(dá)能力較強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵學(xué)生進(jìn)行校園報(bào)刊和雜志報(bào)刊的撰寫、投稿，加強(qiáng)了對學(xué)生實(shí)際語言交流中的技巧指導(dǎo)，同時(shí)提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

在新課改背景下，為了提高小學(xué)語文課堂效率，就必須開展情境教學(xué)。在開展情境教學(xué)的時(shí)候，一定要從實(shí)際生活出發(fā)，進(jìn)行情境再現(xiàn)。要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，激發(fā)小學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到有效課堂教學(xué)。

［1］李清亮.淺析新課改下小學(xué)語文情境教學(xué)［J］.青春歲月，2011（20）.

［2］黃利智.小學(xué)語文教學(xué)情境設(shè)計(jì)研究［D］.湖南科技大學(xué)2015.

·編輯 王團(tuán)蘭