廖桂紅

（江西省贛州市寧都縣釣鋒中小學）

談以學為主，以教為輔的小學語文教學

廖桂紅

（江西省贛州市寧都縣釣鋒中小學）

伴隨著新課程改革的深入實施，提高課堂教學的效果已經(jīng)成為每一個教師教育教學的基本目標。在生本教育的理念下，尊重學生在課堂上的主體地位，提高學生在課堂上的參與度就成為教師教學的主要追求。作為學生學習的一門基礎(chǔ)課程，如何在小學語文教學中實現(xiàn)學生的主體地位就顯得尤為重要。主要提出幾點小學語文教學的有效策略。

小學語文；課堂教學；教學結(jié)合

在新時期的教學中，學生成為課堂的主人，教師要作為引導者積極地輔助學生，幫助學生克服學習中的困難與障礙，從而實現(xiàn)“以學為主，以教為輔”的小學語文課堂教學模式，使學生在學習中充分開動腦筋、發(fā)散思維，進而達到教學相長的目的，促進師生的共同發(fā)展與進步。下面就結(jié)合自身的經(jīng)驗，簡單談?wù)勎以谛W語文課堂上教學的方法。

一、巧妙設(shè)計課堂的提問

充滿強烈的好奇心與求知欲是小學生的共性，那么，教師就可以利用小學生的這一特點，為其設(shè)計有效的問題，讓學生在充滿興趣的狀態(tài)下進行學習，激發(fā)學生內(nèi)心求知與探索的熱情，進而使其自覺主動地學習，培養(yǎng)學生自主學習的良好習慣，進而提高課堂教學的效果。

例如，在教學課文《狼牙山五壯士》時，我就為學生設(shè)計了這樣的問題：①本文主要講述了什么事？（引導學生閱讀課文，并整體把握課文的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，鍛煉學生的總結(jié)與表達能力）②從課文中的哪些舉動可以看出五壯士的崇高精神？（引導學生細讀課文，并深入地分析其中蘊含的思想感情，升華學生的情感）③本文主要表達了五壯士的什么精神？通過這樣的問題設(shè)計，學生都十分投入地進行學習，他們對課文內(nèi)容的理解也十分深入透徹。并且，學生在課堂上都積極地與我互動，勇于提出自己的疑問與觀點，使課堂教學取得了不錯的效果。

二、充分利用現(xiàn)代化教學手段

隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，其在課堂教學中的應用也越來越普遍。對于小學生來說，課本上單調(diào)的文字遠遠沒有生動形象的圖片與視頻更加打動人心，因此，要提高學生的學習積極性，教師可以充分利用多媒體進行教學，讓學生在學習的過程中體會語文的樂趣，進而逐漸培養(yǎng)學生的學習興趣。

例如，在教學課文《長城》時，如果教師僅僅讓學生閱讀課文中的文字，學生很難體會到長城豪邁壯觀的氣勢，也很難體會到課文中作者對長城的情感。于是我在教學這篇課文時，就先利用多媒體為學生播放了長城的視頻與圖片，讓學生通過直觀的視覺沖擊來感受長城連綿不斷的氣勢，體會其巍峨雄壯的特點，進而將學生內(nèi)心澎湃的激情激發(fā)出來，使其滿懷熱情地投入到學習中，并讓學生深刻感受“不到長城非好漢”的那股勇氣。在學生熱烈的交流討論中，他們對長城有了更多了解，對課文所要表達的主旨也有了深入體會，從而使得課堂教學效果得到了有效提升，使學生成為學習的主人。

三、采用多種課堂教學形式

小學階段是學生思維品質(zhì)與能力逐漸形成的時期，由于小學生的年齡低，大部分學生都沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，導致他們在學習時常常會喜新厭舊。如果教師采用一成不變的教學模式，會讓學生覺得枯燥乏味，難以提起學習的興趣，因此，豐富課堂教學的內(nèi)容，采用多種形式進行教學就成了提高教學效率的主要途徑。作為一名小學語文教師，我們要充分結(jié)合教學的內(nèi)容，根據(jù)不同的教學內(nèi)容采用不同的教學形式，進而使學生對語文學習充滿新鮮感。

例如，在教學《晏子使楚》這篇課文時，我就讓學生采用了課本劇表演的方式，惟妙惟肖的表演使得語文學習的過程充滿了無盡的趣味，學生對課文中的人物特點也理解得很全面，提高了課堂教學的效率；在教學《貓》時，我就先讓學生分享自己與貓的故事，然后讓他們寫一篇小練筆，最后再引導學生學習課文，通過自己的實踐作文，讓學生在對比中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點與不足，從而有助于學生今后更好地寫作；在教學《漁夫的故事》時，我就讓學生以小組為單位進行學習，每個學生在討論時都很積極，他們都在合作學習中收獲了知識。因此，教師要靈活地設(shè)計課堂的教學形式，讓學生在學習時可以充分地展示自我，增強學生的主體意識。

總之，在小學語文教學中，教師要巧妙設(shè)計課堂提問，充分利用現(xiàn)代化教學手段，并采用多種課堂教學形式，將學生的學習積極性充分地調(diào)動起來，進而提高課堂教學的效果，提高小學生的主體意識，為學生能力的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

［1］呂劍茹.小學語文課堂中多媒體輔助教學適切性問題研究［D］.中央民族大學，2013.

［2］曹為鳳.小學語文課堂教學學生提問的對比研究［D］.東北師范大學，2013.

·編輯 溫雪蓮