鄭紅英

（資陽市雁江區(qū)三賢九年義務(wù)教育學(xué)校）

新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

鄭紅英

（資陽市雁江區(qū)三賢九年義務(wù)教育學(xué)校）

為了促進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，近幾年學(xué)校教育進(jìn)行的新課程改革力度在不斷加大。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在新課程改革下，在不斷煥發(fā)出新的生機(jī)，但同時(shí)也面臨著一些新的教學(xué)問題和教學(xué)困境。主要通過分析小學(xué)數(shù)學(xué)在新課改下面臨的困境和問題，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際探討了一些面對(duì)問題和困境的方法。

小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；邏輯思維

新課程改革要求教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要重視和發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。由此可見，在未來的教學(xué)中教師不能再采取一味灌輸知識(shí)給學(xué)生的教學(xué)方法，教師需要不斷調(diào)整自己的教學(xué)策略，將課堂中的主體位置還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。因此，在新課改下，整個(gè)的教學(xué)過程都會(huì)發(fā)生改變，包括教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。與此同時(shí)，教師和學(xué)生也會(huì)面臨各自的問題。

一、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的問題

1.教師面臨的問題

首先，新課程改革意味著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)、小學(xué)數(shù)學(xué)的教材、數(shù)學(xué)教學(xué)的方法都要相應(yīng)地作出調(diào)整。教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)最先面臨的就是新的數(shù)學(xué)教材，而這其中的問題就是，雖然教材中的內(nèi)容和過去教材中的內(nèi)容沒有太大的差別，從表面上看新教材似乎只是在形式上發(fā)生了變化，簡(jiǎn)單地說就是“換湯不換藥”。因此，教師很容易忽視新教材中的一些細(xì)節(jié)，在實(shí)際教學(xué)中則很容易走以前的老路，很難把握新教材的在數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)編排與過去教材編排的不同，進(jìn)而導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)沒有根據(jù)新課改進(jìn)行創(chuàng)新。

其次，由于小學(xué)數(shù)學(xué)新教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)根據(jù)新課改的教學(xué)目標(biāo)調(diào)整了難易程度，教師在教學(xué)時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)與教材中知識(shí)點(diǎn)的難易程度的講解有所偏差，即重難點(diǎn)的知識(shí)講解詳略比例不是很合理，教學(xué)效果也就有所偏差。

最后，新課改也要求數(shù)學(xué)教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。但是在具體的實(shí)踐教學(xué)中，教師要達(dá)到新課改的目標(biāo)要求存在一定的困難。數(shù)學(xué)課堂仍然更偏重于將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生在課堂上接受現(xiàn)成的知識(shí)成果，思考的時(shí)間和空間比較有限，對(duì)此還需要教師不斷探索可行的教學(xué)方案。

2.學(xué)生面臨的問題

根據(jù)許多專家學(xué)者的研究，學(xué)生在小學(xué)階段的心理、年齡特征都是比較活躍的，小學(xué)生雖然沒有很好的自控力，但是他們對(duì)外在事物的好奇心是非常強(qiáng)的，這也就意味著小學(xué)生接受新鮮事物的能力比較強(qiáng)。學(xué)校教育進(jìn)行新課改對(duì)小學(xué)生來說是一件好事，因?yàn)樾抡n改強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的地位，要求教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是學(xué)生在這個(gè)階段主要是處于接受和吸收新事物的階段，如果教師在數(shù)學(xué)課堂上沒有以發(fā)揮學(xué)生主體地位為指導(dǎo)方針仍采用灌輸法教學(xué)，學(xué)生則會(huì)處于被動(dòng)接受的地位，學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維也會(huì)受到限制。

新課改下，學(xué)生在接受新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，面臨的問題之一就是學(xué)生對(duì)教師有較強(qiáng)的依賴性。小學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中主要依據(jù)教師的引導(dǎo)和教師設(shè)定的思維考慮問題，因此，比較容易忽視形成自己獨(dú)有的數(shù)學(xué)思維模式。

此外，在新課程改革下，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值認(rèn)識(shí)不清，他們最直觀的感受就是數(shù)學(xué)教材是新的，但是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和情況還是沒有太大的變化，因此，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性以及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的渴求度仍然停留在過去的狀態(tài)和程度上。

二、新課改下提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的措施

新課改下的教學(xué)中，教師和學(xué)生各自都會(huì)面對(duì)新的教學(xué)和學(xué)習(xí)問題，但是從整個(gè)的教學(xué)發(fā)展看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍然是走在前進(jìn)的道路上。對(duì)于新課改帶來的影響，廣大的數(shù)學(xué)教師可以參考以下兩點(diǎn)建議提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

1.采取靈活的教學(xué)方式

為了適應(yīng)新課程改革，教師必須改變自己的課堂教學(xué)方法，而目前我國(guó)產(chǎn)生了許多先進(jìn)的教學(xué)方法，每一種都有自己的特色。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以依據(jù)本班學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的具體情況或者教材中不同的知識(shí)內(nèi)容采取不同的教學(xué)方法，值得注意的是，教師在課堂教學(xué)時(shí)要以教材中的知識(shí)為主。例如，依據(jù)西師版教材，教師在教學(xué)小學(xué)一年級(jí)上冊(cè)的“10以內(nèi)的認(rèn)識(shí)與加減”時(shí)，可以適當(dāng)?shù)夭扇∮螒蚪虒W(xué)的模式，讓學(xué)生對(duì)10以內(nèi)的數(shù)有更清晰的認(rèn)識(shí)，或者教師也可以采用生活化的教學(xué)模式，讓學(xué)生清楚10以內(nèi)加減的運(yùn)算規(guī)則。這樣，在課堂教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也能得以提升，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性也能增強(qiáng)。

此外，由于新教材中的知識(shí)編排與過去有所不同，為了達(dá)到較好的教學(xué)效果，教師在改變教學(xué)策略、靈活運(yùn)用教學(xué)方法時(shí)，也應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生是否真的吸收了某一堂課的知識(shí)內(nèi)容，教學(xué)的質(zhì)量是否有所提高。

2.注重對(duì)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)能夠鍛煉人的邏輯思維，也能鍛煉人的創(chuàng)新性思維。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，新課改已經(jīng)明確了教學(xué)的目的和要求是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新性思維，因此，教師要采用合理有效的方法培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。在教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生解決某一數(shù)學(xué)問題，但是教師還應(yīng)當(dāng)向?qū)W生強(qiáng)調(diào)自己獨(dú)立思考的重要性，在課堂上，教師首先讓要學(xué)生自己思考問題，然后再給出解決數(shù)學(xué)問題的參考方案。

例如，在學(xué)習(xí)西師版教材中一年級(jí)的下冊(cè)“認(rèn)識(shí)鐘表”這一章節(jié)時(shí)，教師主要以問題的方式，激發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活去想一想如何認(rèn)識(shí)鐘表。在現(xiàn)代生活中鐘表似乎已經(jīng)逐漸淡出人們的視野，人們可以通過各種方式看時(shí)間，例如，手機(jī)、電腦等，現(xiàn)在小學(xué)生使用手機(jī)的現(xiàn)象已經(jīng)很普遍了，所以，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)鐘表”這一內(nèi)容時(shí)，之前學(xué)生學(xué)的有關(guān)數(shù)的加減在此時(shí)就可以得到充分的運(yùn)用，教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生通過手機(jī)認(rèn)識(shí)鐘表，從而對(duì)時(shí)間有正確的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生能靈活運(yùn)用運(yùn)算法則快速地算出有關(guān)鐘表和時(shí)間的計(jì)算題。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要立足于當(dāng)前的新課程改革，對(duì)新課改帶來的教學(xué)問題積極應(yīng)對(duì)。同時(shí)也要把握好新課改的內(nèi)涵，適時(shí)調(diào)整自身的教學(xué)方式和教學(xué)策略，重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活教學(xué)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)發(fā)展的要求。

［1］劉忠鋒.新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探究［J］.中外企業(yè)家，2013（22）：220.

［2］羅先國(guó).新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究［J］.新課程（上），2014（11）：12-13.

［3］于淑萍.淺析新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)［J］.中小學(xué)電教（下），2011（5）：72-73.

·編輯 王團(tuán)蘭