聶學(xué)紀(jì)

（長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)葦子溝中心小學(xué)）

新課程理念下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的探索

聶學(xué)紀(jì)

（長(zhǎng)春市九臺(tái)區(qū)葦子溝中心小學(xué)）

新課程對(duì)語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文教師提出了更高的要求。語(yǔ)文教師需要徹底改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把學(xué)生當(dāng)成課堂的主體，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把自己當(dāng)成知識(shí)的引導(dǎo)者。通過(guò)改變教學(xué)方法、改善課堂氛圍，使語(yǔ)文課堂變得生動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

新課程；導(dǎo)課方式；問(wèn)題情境；合作學(xué)習(xí)

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，它對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言形成、素質(zhì)養(yǎng)成起著重要的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師把學(xué)生當(dāng)成了知識(shí)的接收者，忽略了學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性以及學(xué)習(xí)的積極性，使語(yǔ)文課堂變得枯燥乏味。因此，在新課程理念下，我們首先要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，運(yùn)用不同的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，勤于思考、善于發(fā)問(wèn)，只有這樣才能提高課堂的教學(xué)效率。下面筆者就從三個(gè)方面闡述新課程理念下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

一、通過(guò)不同的導(dǎo)課方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要平臺(tái)，因此，我們要把握好課堂時(shí)間，在有限的時(shí)間內(nèi)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性。一個(gè)良好的開(kāi)端是成功的一半，教師可以在上課之前進(jìn)行有趣的課堂導(dǎo)入，這樣在一開(kāi)始的時(shí)候就可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生把焦點(diǎn)集中到講臺(tái)上，這樣有利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。比如：“長(zhǎng)城的故事”這一單元，在上課之前，我們可以利用多媒體放映有關(guān)長(zhǎng)城的視頻資料，讓學(xué)生通過(guò)影片的介紹對(duì)長(zhǎng)城有一個(gè)大致的了解，然后再進(jìn)行課文的講解。再比如：“長(zhǎng)大后我就成了你”這一單元，在上課之前，教師可以讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)自己的成長(zhǎng)愿望，談?wù)勛约洪L(zhǎng)大后要做什么，想成為一個(gè)什么樣的人。這樣學(xué)生的積極性就會(huì)被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)。在學(xué)生回答的過(guò)程中，不管學(xué)生的答案如何，教師都需要對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行延展并對(duì)他們加以鼓勵(lì)。由于小學(xué)生的自尊心比較強(qiáng)，教師在夸獎(jiǎng)學(xué)生的時(shí)候，他們會(huì)獲得一種滿足感，這樣在課堂上學(xué)生就會(huì)為了再次獲得老師的肯定而認(rèn)真聽(tīng)課、積極回答問(wèn)題。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考

在吸引了學(xué)生的注意力之后，教師就可以進(jìn)行課文的講解了，在講解的過(guò)程中，教師不妨多聯(lián)系生活，設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生思考假如自己遇到同樣的事情該怎么辦。比如：《病房里的故事》這節(jié)課，教師可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問(wèn)題：有誰(shuí)可以描述一下現(xiàn)在窗外的景物呢？吉姆通過(guò)窗戶看到了什么？大衛(wèi)看到了什么？分別在什么地方？如果你是大衛(wèi)，你聽(tīng)了吉姆的描述，你會(huì)怎么想呢？現(xiàn)在假如你在病床上，你從窗戶向外看能看到什么呢？等等。通過(guò)這些問(wèn)題的回答，幫助學(xué)生理解課文，在學(xué)生找答案、回答問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生的思考能力就得到了鍛煉，學(xué)生的主體性也得到了加強(qiáng)。為了增加課堂的趣味性，我們可以讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，挑選出幾個(gè)學(xué)生讓他們扮演不同的角色，教師在一旁可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀。這樣可以幫助學(xué)生揣摩吉姆和大衛(wèi)的心理，可以幫助學(xué)生理解課文的中心思想。

三、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以運(yùn)用不同的教學(xué)方式，這樣學(xué)生就會(huì)感到新鮮，進(jìn)而引起好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們不妨將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，正如上文提到的例子，我們也可以把這些問(wèn)題交給小組，讓小組討論問(wèn)題的答案，然后讓每個(gè)小組選出一個(gè)人回答問(wèn)題。另外，教師也可以把小組學(xué)習(xí)當(dāng)成一個(gè)學(xué)習(xí)單位，在每次考試過(guò)后或者講解課后習(xí)題的時(shí)候，都可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，讓同組內(nèi)的學(xué)生給學(xué)生進(jìn)行講解，最后對(duì)于小組內(nèi)都不能解決的問(wèn)題教師再進(jìn)行講解，這樣一方面可以鍛煉學(xué)生的交流能力，另一方面也可以促進(jìn)學(xué)生之間的感情。為了增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的趣味性，我們可以采用小組答題的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。在一個(gè)單元講解結(jié)束后，教師可以在黑板上寫(xiě)出拼音或者詞組，讓學(xué)生寫(xiě)出正確的字，然后統(tǒng)計(jì)小組中寫(xiě)對(duì)的人數(shù)，寫(xiě)對(duì)人數(shù)多的小組可以積分，題目可以設(shè)置成十道題或者更多，最后統(tǒng)計(jì)每個(gè)小組寫(xiě)對(duì)字?jǐn)?shù)的總量并進(jìn)行比較。這樣做的目的可以讓小組內(nèi)的學(xué)生互相監(jiān)督、互相督促。并且，以活動(dòng)的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)、檢驗(yàn)，學(xué)生樂(lè)于參加，這樣做也可以讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

總之，課堂教學(xué)不但是一門(mén)技術(shù)，也是一門(mén)科學(xué)，我們?cè)诰唧w的教學(xué)過(guò)程中，要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)建一個(gè)輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓語(yǔ)文課堂充滿活力和生命力。我們相信，只有改變教學(xué)觀念，正確運(yùn)用教學(xué)方法，就可以提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課。

［1］九木草.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用［J］.西部素質(zhì)教育，2016（6）.

［2］殷豐勤.構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂“三部曲”［J］.邊疆經(jīng)濟(jì)與文化，2016（5）.

［3］劉兆宗.如何在新課程理念指導(dǎo)下構(gòu)建和諧的小學(xué)語(yǔ)文課堂：論小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師、學(xué)生及教學(xué)資源間關(guān)系的變化［J］.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（15）.

編輯 段麗君