林陳丹

（瑞安市汀田第二小學）

那些被忽視的孩子們
——農(nóng)村小學高段英語后進生學習心理的調(diào)查及轉化策略

林陳丹

（瑞安市汀田第二小學）

后進生為教育的普遍現(xiàn)象，后進群體往往深受同學和老師的冷落，在學?；虬嗉壷刑幱趯擂蔚匚?，后進生為何后進及如何轉化后進生一直是教師的難題。主要探討小學高段英語后進生的后天成因及轉化策略。

高段英語；后進生；學習心理；轉化策略

目前小學英語教學中面臨一個艱巨難題：部分學生感到英語學習困難，對英語學習缺乏信心，產(chǎn)生畏難情緒，影響成績的提高，尤其到高段有些學生逐漸產(chǎn)生厭學情緒，甚至放棄英語，隨之后進生的數(shù)量越來越多。本文結合英語教學和學科實際對小學高段英語后進生的心理進行調(diào)查并提出轉化策略。

一、調(diào)查結果與問卷分析

本次問卷調(diào)查共60份問卷，收回60份，有效問卷59份，以下為問卷分析。

（一）興趣是最好的老師——你喜歡英語課嗎

據(jù)統(tǒng)計，59名后進生中喜歡英語的學生僅有27%，68%的學生對英語課持一般態(tài)度，5%的后進生不喜歡英語課。經(jīng)面談了解，喜歡英語課的學生認為英語課比較有意思，英語課堂氛圍輕松活潑，成績不理想的原因在于自己上課不夠專心，學習方法不對。對英語課持一般態(tài)度的學生，認為英語課讀讀說說，有點無聊，自己不會讀不會演又擔心同學嘲笑，老師批評，對英語學習失去興趣。不喜歡英語課的學生則表示自己英語基礎沒打好，對英語學習失去興趣與信心。

（二）英語我能提高嗎？——你有信心提高自己的英語成績嗎

76.0%的后進生對自己的英語學習有信心，這些學生相信只要自己注意學習方法以及在老師、同學的幫助下，通過自己的努力，有信心提高自己的英語成績。

（三）英語，我該如何學習？——你會按時完成英語作業(yè)嗎？碰到不會的單詞或題目你會請教同學或老師嗎

56%的后進生會按時完成作業(yè)，34%的學生有時候會完成，有時候不做作業(yè)，27%的學生不能或無法完成作業(yè)。經(jīng)面談，這些學生僅將一些書寫作業(yè)當成作業(yè)，而聽磁帶、朗讀這些口頭作業(yè)學生根本棄之不顧，極少數(shù)后進生會認真對待老師布置的朗讀作業(yè)，個別后進生由于學習方法、學習基礎等原因，盡管努力嘗試去做，但事倍功半。

（四）英語考試，讓我恐懼——你喜歡英語考試嗎

59名后進生中喜歡英語考試的只有17名，21名學生不喜歡考試，21名學生害怕英語考試。經(jīng)過面談了解那些害怕考試的學生擔心考試考不好會被父母責罵，被老師批評同學嘲笑，考試心理負擔太重，久而久之就開始害怕考試。而不喜歡考試的學生表示老師和家長總單憑卷面成績斷定自己不夠認真努力。雖然自己在努力，但家長、老師總是看不到，也看不到自己其他方面的進步或優(yōu)點。

二、轉化策略

（一）排除后進生的自卑心理

1.多份關愛理解，建立和諧師生關系

不管后進生為何后進，他們與所有學生一樣，具有進取心和自尊心，渴望進步。但由于各種因素造成成績不好，作為教師對學生要進行具體分析，各個突破。“頑皮型”后進生大多學習不用心，成績不好，但在其他方面精力旺盛。教育的關鍵是用疏導遷移的辦法，使他們把旺盛的精力、智力和情感用到學習上?！斑t鈍型”的后進生，通常智力較差，自卑感較強，對他們必須在開發(fā)智力、培養(yǎng)學習信心和興趣等方面下功夫，教給學生正確的學習方法，消除自卑感。

2.學會賞識，點燃信心

教師一個信任的微笑、一回肯定的頷首、一個激勵的眼神、一句鼓勵的話語，就可以驅散學生積聚在心底的自卑陰影，找回他們失落已久的自尊，喚醒他們塵封的潛質。比如，有學生發(fā)音不錯，就及時肯定他，不吝嗇自己的表揚，在朗讀時請他做范讀。這樣，一段時間后這個學生的閃光點就不僅僅是發(fā)音了。

3.制定目標，體驗成功的喜悅

一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，后進生之所以不好，缺乏學習動力是重要原因。對于后進生，我們要在全面了解的基礎上，給他們制定短期和長期學習目標，檢查并及時修改目標，一旦發(fā)現(xiàn)給他們定得過高或過低，就幫助他們修正。起初，給后進生所定的目標不宜過高。比如對基礎非常不好，單詞不會讀也不會認的后進生就需要降低要求，不能強迫他們一定會背單詞，這樣只會挫傷他們的積極性，相反教師可以換種角度與其溝通交流，并且教師要隨時輔助監(jiān)督這些學生，當他們?nèi)〉靡欢ㄟM步時，適時予以鼓勵，當后進生有了信心后，我們還要給他更高的要求，讓他們向以前的自己、水平相近的同學看齊。如果他們的目標和評價標準定得不切實際，很快就會發(fā)現(xiàn)自己仍然不如別人，樹立的信心也會土崩瓦解。

（二）激發(fā)興趣，增強英語學習積極性

1.適當降低起點

高段后進生其基礎已經(jīng)相當薄弱，知識接受能力和語言表達能力相對于優(yōu)等生甚至中等生存在一定差距。因此，在課堂中教師要多一分耐心，教學中適當降低難度，讓后進生跨過門檻，讓后進生感到自己能學，體味學習的樂趣。

2.分散難點，化難為易

英語教學時，教師盡量簡化難點，把后進生覺得較難的知識簡化分解為他們覺得簡單易消化的知識，比如在教授生詞時，教師可以提醒學生該單詞的發(fā)音與母語的相似性，或借助形象記憶等方法來輔助學生讀記單詞，提高學生興趣，尤其小學生特別喜歡將母語的發(fā)音與單詞發(fā)音結合在一起。

（三）后進生優(yōu)先優(yōu)待原則

對于高段后進生，我們要對他們實施一定的“優(yōu)惠政策”，以更快地促進后進生轉化，在教學中可以做到以下幾點：

1.作業(yè)面批優(yōu)先

對于后進生，加強作業(yè)面批力度和頻度，邊批邊改指出其錯誤之處，當面指導其訂正，直至做到正確為止。在這個過程中教師必須保持耐心，持之以恒。英語課堂作業(yè)本實行即做即改，家庭作業(yè)也同樣在第二天實行面批，并對學生做錯后不理解的題目進行重點講解。

2.課后輔導優(yōu)先

根據(jù)后進生滋生的學習特點及學習現(xiàn)狀，對后進生的課后作業(yè)進行優(yōu)先輔導也是教師轉化后進生的必要工作。教師可以事先給學生定好輔導時間，如在放學后對學生當天所學知識進行輔導，也可以對家庭作業(yè)中學生可能碰到的問題進行講解以降低難度，增強學生獨立完成作業(yè)的信心。

3.考試優(yōu)待

從調(diào)查看出多數(shù)后進生面對考試有著恐懼，抵觸心理。教師需對后進生的考試問題進行思考，探索如何不讓后進生厭惡考試，并從考試中獲得一定的成就感。我們可以實行借分原則和中考制度相結合。對于后進生我們可以采取借分制度，比如這次考試只考了58分，教師暫時借2分給學生，讓學生及格，同時告訴學生下次考試要努力還上所借分數(shù)。還有如果個別學生考試成績非常不理想，教師可以在改完卷子后馬上讓學生自己先訂正試卷后再對不懂的問題進行引導訂正，學生再次仔細閱讀完試卷后給學生一定時間重新做一遍試卷，并告知學生將拿第二次考試成績作為最終成績，使學生獲得一定自信和被重視的感覺。

4.分層布置作業(yè)

針對后進生不愛做作業(yè)，作業(yè)完成不理想這一狀況，教師可以在作業(yè)布置方面實行分層布置作業(yè)。對學困生可以盡量布置簡單、基礎、有趣的他們力所能及的作業(yè)，增強他們學習的自信心。

對于高段學生，自我意識逐漸增強，因此教師在布置作業(yè)時要注意作業(yè)的多樣性，學生必完成的作業(yè)和學生據(jù)自身情況選擇的作業(yè)，增強作業(yè)選擇性，讓學生自主選擇感興趣的或力所能及的作業(yè)。

后進與先進是相對而言的，他們之間沒有不可逾越的鴻溝，更不可能一成不變。我們應該相信后進生轉化是有可能的，只要我們堅持常抓不懈，后進生的成績會逐步得到提高，實現(xiàn)后進生減少，好生增多的轉化目標?？傊r(nóng)村大班教學背景下高段英語學習后進生的轉化工作是一項艱巨而長期的工程。

［1］蔣金花.英語學習后進成因及對策［J］.小學教學設計，2007.

［2］陳佑清.教學效率芻議［J］.現(xiàn)代中小學教育，1996.

·編輯 孫玲娟