福建省沙縣虬江第一中心小學(xué)　陰雪梅

組織有效數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

福建省沙縣虬江第一中心小學(xué)陰雪梅

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求面向全體學(xué)生，讓所有學(xué)生都能通過活動(dòng)獲得一定的發(fā)展。這就要求教師們重視數(shù)學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的選擇，重視數(shù)學(xué)活動(dòng)形式的把握，重視數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)間的控制，重視數(shù)學(xué)活動(dòng)過程的把控，搭建能讓學(xué)生既動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)，又能動(dòng)腦思維、體現(xiàn)個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生們生動(dòng)、活潑、有個(gè)性地發(fā)展。

有效活動(dòng)活動(dòng)內(nèi)容活動(dòng)形式活動(dòng)時(shí)間活動(dòng)整體創(chuàng)新思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)掘孩子的數(shù)學(xué)潛能，讓孩子生動(dòng)、活潑、有個(gè)性地發(fā)展。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)集現(xiàn)實(shí)性、生動(dòng)性、挑戰(zhàn)性等于一體的數(shù)學(xué)內(nèi)容；組織能調(diào)動(dòng)全員參與的、全體學(xué)生都能得到發(fā)展的活動(dòng)；搭建能讓學(xué)生既動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)，又能動(dòng)腦思維、體現(xiàn)個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)，讓我們的教育對(duì)象——小學(xué)生確實(shí)獲得良好的數(shù)學(xué)教育。那么如何組織數(shù)學(xué)活動(dòng)呢？我認(rèn)為可從以下幾方面著手：

一、重視活動(dòng)內(nèi)容的選擇，激活學(xué)生數(shù)學(xué)探究欲望

每一個(gè)小學(xué)生都是一個(gè)生動(dòng)、活潑的個(gè)體，因此他們的數(shù)學(xué)活動(dòng)形式也應(yīng)當(dāng)是多樣的，教師應(yīng)多為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流的平臺(tái)，給他們提供足夠的活動(dòng)時(shí)間與空間，讓他們經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過程。為了達(dá)成這樣的教學(xué)目標(biāo)，就要求教師首先要精心選擇活動(dòng)的內(nèi)容，以激活學(xué)生數(shù)學(xué)探究欲望。

教科書編寫者從大部分學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)了體現(xiàn)學(xué)生共性的教學(xué)內(nèi)容，但不可能針對(duì)某個(gè)班學(xué)生的特殊情況和個(gè)性特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。為此教師們要從本班實(shí)際出發(fā)，在書本一般內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選擇、調(diào)整和組織針對(duì)性較強(qiáng)的輔助內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，才能適應(yīng)學(xué)生需要，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)探究欲望。

1.活動(dòng)內(nèi)容應(yīng)具有一定的趣味性與啟發(fā)性，讓學(xué)生自覺參與其中。例如在教學(xué)人教版一年級(jí)下冊(cè)《找規(guī)律》前，可選擇這樣的趣味活動(dòng)：（1）師先講“從前有座山，山里有座廟，廟里住著個(gè)老和尚，有一天，老和尚對(duì)小和尚說：‘從前有座山，山里有座廟……’的故事，再讓學(xué)生接著講這個(gè)故事，初步讓學(xué)生感知重復(fù)的規(guī)律。（2）做猜花的顏色的游戲，學(xué)生先是盲目地猜，后來是發(fā)現(xiàn)規(guī)律后肯定地猜。

2.活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)具有一定的生活性，讓學(xué)生產(chǎn)生探究的動(dòng)力。例如在教學(xué)《百分率》時(shí)，就可選擇讓學(xué)生幫工商部門計(jì)算產(chǎn)品的合格率的活動(dòng)：（1）猜哪種產(chǎn)品的合格率高（抽檢產(chǎn)品，一種有50箱合格，而另一種只有40箱合格），初步明確產(chǎn)品的合格率不僅與合格產(chǎn)品數(shù)有關(guān)，還與產(chǎn)品總數(shù)有關(guān)；（2）計(jì)算產(chǎn)品的合格率；（3）探究合格率最高為多少（其他百分率最高為多少）。

3.活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)具有一定的開放性和拓展性，讓學(xué)生多角度思維。

4.活動(dòng)的內(nèi)容應(yīng)具有一定的教育性，讓學(xué)生人人成為合格公民。例如在教學(xué)“質(zhì)量單位”時(shí)，可設(shè)計(jì)讓學(xué)生計(jì)算節(jié)約的糧食可供你一家吃多久？全國人民吃多久？以此教育學(xué)生要節(jié)約一粒米、一滴水，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣。

二、重視活動(dòng)形式的把握，提高學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)熱情

學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)形式可以是學(xué)生個(gè)人的獨(dú)立探究活動(dòng)，也可以是學(xué)習(xí)小組間的合作探究活動(dòng)，還可以是全班共同參與的大探究活動(dòng)。學(xué)生的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)既可以在課堂內(nèi)，在老師的引導(dǎo)下有序地進(jìn)行；也可以延伸至課外，應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法為解決綜合性的實(shí)踐問題，在學(xué)習(xí)小組長的組織下協(xié)作地開展。

為此，教師應(yīng)重視活動(dòng)形式的把握，最大限度地提高學(xué)生的活動(dòng)熱情。筆者認(rèn)為可從以下幾方面進(jìn)行：

1.動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)與動(dòng)腦思維相結(jié)合。例如在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，可以設(shè)計(jì)這些活動(dòng)：（1）讓學(xué)生動(dòng)手對(duì)折手中的圓片，學(xué)生打開圓片后指出哪點(diǎn)是圓心，哪些是直徑、哪些是半徑；（2）讓學(xué)生動(dòng)口嘗試概括圓心、半徑、直徑的意義；（3）讓學(xué)生動(dòng)手比較同圓內(nèi)半徑、直徑的長短關(guān)系；（4）讓學(xué)生動(dòng)腦思考為什么餐桌、輪子等要設(shè)計(jì)成圓形的。這種動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)、動(dòng)腦操作相結(jié)合的數(shù)學(xué)活動(dòng)形式，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維，在動(dòng)口中強(qiáng)化，在動(dòng)腦中發(fā)展，使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到有效培養(yǎng)。

2.課堂活動(dòng)與課外活動(dòng)相結(jié)合。課堂活動(dòng)是中心環(huán)節(jié)，課外活動(dòng)是重要手段。在課堂活動(dòng)中教師應(yīng)教給學(xué)生操作的方法、計(jì)算的方法、歸納的方法，學(xué)生在課外活動(dòng)時(shí)應(yīng)有效應(yīng)用這些方法去探究、去實(shí)踐，去自主地解決生活中的實(shí)際問題。這樣將有利于學(xué)生觀察、思維、實(shí)踐、創(chuàng)造等方面能力的提高，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生消化、吸收、運(yùn)用課堂知識(shí)。

3.數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用與多科知識(shí)應(yīng)用相結(jié)合。例如，組織學(xué)生開展《節(jié)約用水》這一數(shù)學(xué)活動(dòng)，就要求學(xué)生充分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，了解全國乃至全球的水資源分布情況；利用科學(xué)、數(shù)學(xué)課上學(xué)到的有關(guān)方法收集身邊的浪費(fèi)水情況；利用美術(shù)知識(shí)設(shè)計(jì)美觀大方的廣告牌，奉勸大家節(jié)約用水；利用語文知識(shí)，撰寫建議書，呼吁大家共同節(jié)約用水……在讓學(xué)生明白了數(shù)學(xué)活動(dòng)的綜合性后，教師更應(yīng)讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)活動(dòng)首先是姓“數(shù)”的，數(shù)學(xué)活動(dòng)的落腳點(diǎn)在于讓他們利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能去解決問題，從而獲得全面的發(fā)展與提高。

三、重視活動(dòng)時(shí)間的控制，保證學(xué)生數(shù)學(xué)探究到位

教師既要為學(xué)生留足進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間，使學(xué)生能有條不紊地進(jìn)行操作、探究、討論、歸納等學(xué)習(xí)活動(dòng)，又要使學(xué)生的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)時(shí)間不至于過長，使學(xué)生通過活動(dòng)得出結(jié)論后，還有時(shí)間閑聊或把玩學(xué)具。這就要求教師在課前對(duì)學(xué)生的操作能力和學(xué)習(xí)水平有較充分的了解，先預(yù)設(shè)好每一個(gè)活動(dòng)的時(shí)間；還要求教師在學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，走下講臺(tái)，了解學(xué)生的活動(dòng)開展進(jìn)程，并適當(dāng)?shù)亟o予幫助，在大部分學(xué)生的活動(dòng)結(jié)束后適當(dāng)?shù)亟型；顒?dòng)；同時(shí)要求教師有一定的調(diào)控能力，能通過鼓勵(lì)性話語或肢體性動(dòng)作叫停學(xué)生正在進(jìn)行的與探究無關(guān)的活動(dòng)。

對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，教師既要關(guān)注活動(dòng)的結(jié)果，了解學(xué)生的知識(shí)與技能達(dá)成情況，情感體驗(yàn)情況（尤其要了解學(xué)困生的知識(shí)收獲情況與成功體驗(yàn)情況）；也要關(guān)注活動(dòng)的過程，了解學(xué)生的參與情況與合作活動(dòng)的配合情況（尤其要看學(xué)困生是否主動(dòng)參與，學(xué)優(yōu)生有無排他情況）。

四、重視活動(dòng)整體的把控，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維

教師要有效地組織數(shù)學(xué)活動(dòng)，注意了上面三個(gè)方面還不夠，還必須重視活動(dòng)的整體把控。在實(shí)際組織數(shù)學(xué)活動(dòng)的開展時(shí)，要能有效地把設(shè)計(jì)好的適合學(xué)生發(fā)展的、現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容借助一定的現(xiàn)代教學(xué)手段或教師機(jī)智的開場(chǎng)語言呈現(xiàn)給學(xué)生；要能根據(jù)內(nèi)容的需要合理地選擇合適的活動(dòng)形式（最好能引導(dǎo)學(xué)生自覺把數(shù)學(xué)活動(dòng)延伸至課外）；要能在課堂上調(diào)控好學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間，不要讓活動(dòng)顯得熱鬧有余，而數(shù)學(xué)探究味不足；更要求教師在課堂上不拘預(yù)設(shè)，靈活應(yīng)變生成，達(dá)到真正培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的目的。

課前教師往往設(shè)計(jì)了多個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生適時(shí)展開。但課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，教師應(yīng)當(dāng)靈活調(diào)控課堂，根據(jù)課堂上出現(xiàn)的情況，適時(shí)調(diào)整、舍棄或增加一些數(shù)學(xué)活動(dòng)，來激活學(xué)生的參與意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。如在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生數(shù)鐘面上一共有幾個(gè)大格，幾個(gè)小格的活動(dòng)，但我問題一出，除少數(shù)學(xué)生保持沉默外，許多學(xué)生脫口就說出了答案。這時(shí)我就很果斷地舍棄了讓學(xué)生數(shù)格子的活動(dòng)，而把活動(dòng)時(shí)間讓位給其他活動(dòng)（如1時(shí)等于幾分，鐘面上分針的轉(zhuǎn)動(dòng)速度是時(shí)針的幾倍等）的開展。在教學(xué)《梯形的面積》時(shí)，我的設(shè)想是引導(dǎo)學(xué)生通過看能否把兩個(gè)梯形拼成一個(gè)平行四邊形的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)只有兩個(gè)完全一樣的梯形才能拼成一個(gè)平行四邊形，進(jìn)而推出梯形的面積，但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不滿足于此，于是我又適時(shí)增加了讓學(xué)生把一個(gè)梯形通過切、拼等方法轉(zhuǎn)化成平行四邊形或三角形的方法來推導(dǎo)梯形的面積計(jì)算公式。

綜上所述，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，促進(jìn)義務(wù)教育階段的學(xué)生生動(dòng)、活潑、有個(gè)性地發(fā)展，要求教師們?cè)谡n前根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)適合學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)內(nèi)容，選擇適合學(xué)生發(fā)展的活動(dòng)形式，在實(shí)際教學(xué)中根據(jù)課堂上出現(xiàn)的情況，適時(shí)調(diào)整、舍棄或增加一些數(shù)學(xué)活動(dòng)，并控制好活動(dòng)時(shí)間，為搭建能讓學(xué)生既動(dòng)手操作、動(dòng)口表達(dá)，又能動(dòng)腦思維、體現(xiàn)個(gè)性發(fā)展的活動(dòng)平臺(tái)。