江蘇省淮北中學　秦　波

中學物理教學高效課堂的構建

江蘇省淮北中學秦波

針對中學物理高效課堂的建構，可試著從改變學生的學習方式——預習來實現(xiàn)課堂的討論和觀點碰撞的局面；課堂情境的創(chuàng)設；物理的核心價值——科學性和人文性的統(tǒng)一；情感和思想的并重，達到對物理學理解的理性提升。

預習情境科學性和人文性情感和思想

中學物理課改一直在進行著，我們一直在為尋找一個高效、自主的新課堂而不斷摸索。而高效課堂則是課改的核心。真正意義上的高效課堂是師生交流互動、心靈對話的舞臺；是師生共同創(chuàng)造未來、喚醒各自沉睡的潛能，是向未知世界挺進的航程。平等、自主、溝通、愉快是高效課堂最顯著的標志，沒有人被遺忘，更沒有人會受到“嚴訓”式的拷問，讓學生走出課堂仍自主地去探索未知世界。要達到這些目標，筆者有以下幾點思考。

第一，注重課前預習：改變學習的方式，也是未來課改的方向。葉圣陶曾說：“指導預習實施了，上課情形就不一樣了。上課做什么？在學生是報告和討論，不再是一味聽講；在教師是指導和訂正，不再是一味講解?！睂W生充分預習后的課堂將會是師生對話的天堂，是學生的理解和老師觀點的思想碰撞。

第二，運用音樂等藝術手段創(chuàng)設物理教學情境。科學和藝術都是相通的，在課堂中，恰當運用音樂，可以很快地把學生帶入教學中。如《噪聲的危害》這一課導入時，播放一段空襲音樂，學生看到戰(zhàn)爭的殘酷環(huán)境，就會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地去學習。這樣的教學，學生就容易入境，展開想象，比起一般的講述更能激發(fā)學生的靈感開啟學習之門。

第三，體現(xiàn)科學性與人文性的統(tǒng)一?？茖W性是物理課的基本特點，也是物理教學的核心價值和落腳點。但若沒有人文性，科學性也難以進入學生的世界。中學物理課的人文性至少包涵三層含義：

1.展人文之“文”。強調用物理課特有的豐富的人文內涵對學生進行熏陶感染，拓展及深化學生的精神領域，對學生的人文精神固本厚根。

2.追求科學自由的精神。在教學中充分尊重學生，把課堂還給學生，精心培養(yǎng)學生的獨立思考、反思的質疑精神。

3.強調每個孩子獨特的生命狀態(tài)，尊重學生的獨特性、差異性。

其他學科的教學是教材言語內容的教學，懂得它“說什么”就好了，而物理課要明白它“說什么”很重要，但卻是為理解它“怎么說”。 就物理教學而言，要教好那“是什么”，就必須教學生知道那“是為什么”?！笆菫槭裁础奔础罢n標”說的“過程與方法”。過程與方法，只能在科學中去探究，“是什么”即人文，“是為什么”即科學。二者是相互依存，“課標”謂之“統(tǒng)一”?？茖W性強調物理的技能性和實用性。若單純把物理學定位于科學性，會導致物理學與審美和精神的喪失，也會使孩子的心靈感受和精神成長失去聯(lián)系，使物理學變得毫無魅力可言。

第四，思想與情感的并重，使物理課堂由感性提升到理性。研究表明：任何知識的學習都包含一系列復雜的心理活動，其中一類是認識活動本身的，如感覺、記憶、思維等智力因素的認識系統(tǒng)；另一類是有關學習的積極性，如情感、意志和心理品質等非智力因素的系統(tǒng)?！皩W生的成才，不僅要依賴于智力因素，而且要依靠非智力因素。”“情感是非智力因素的核心。”教師要通過自己的情感去感染、影響學生，使其健康發(fā)展，同時注重感染熏陶，潛移默化，并把這些貫串到教學過程。實踐亦證明：智力相同的人，有的人能成才，有的人不能成才，而具有一般智力水平的人反獲成功。這都是情感因素的作用。還有一類，需回到生活。讓物理課回到生活，會讓課堂充滿生機和活力。物理課本來與生活天然融合密不可分，但由于應試的重壓而變得味同嚼蠟！教師在物理課上引導學生思考、溝通，把鮮活的生活氣息帶進教室、師生對話、師生互動中，讓學生有生活情境體驗。從而達到和學生深度的、全方位的情感交流。

有師生的情感交流，物理課一定是聲情并茂、富有感染力的。但若僅停在表面，教師往往很難帶領學生走出思想的荊棘。于漪老師說：“課堂教學的有效性不是看課上得如何漂亮，如何熱鬧，而要看學生學到了什么，知識有無增長，能力有無提高，求知的主動性、積極性如何，思想情操方面有無泛起漣漪，乃至掀起波瀾。”經(jīng)?？吹揭恍┕_課、示范課，幾乎都氣氛熱烈、神采飛揚，教的過程與方法，設計得都很完美。從新課的導入，知識的銜接，師生間的默契等都設計的細致，令人嘆為觀止。但是，課終人散，但總有若有所失的感覺：學生到底學到了什么？好像學到，又好像沒學到，花里胡哨，沒留下多少痕跡。這些課，目標設計一定寫得很明確，但在教學中卻把它丟在一邊。過多地考慮教學過程，覺得教材有什么就教什么，于是，課堂變成雜貨鋪什么都有，多目標成了無目標。

只有情感熏陶而未深入挖掘物理現(xiàn)象的本質，不深入思考就判斷，則不免會蜻蜓點水，缺少厚度和深邃；而只有理性分析的課堂，又難以觸碰學生的心靈，所以，情感和思想的并重，才是物理課堂的佳境。情感是為思想提升作準備，思想是對情感的升華。

在中學物理教學中，效率是課堂追尋的目標，教與學無定法，只要效率高，就能取得好成績，就能有好的學習效果。高效課堂要關注和思考的地方很多，這里僅就幾個要點加以陳述。在教學過程中，教師要采用靈活的教學方法與方式提高中學物理課堂教學效率，激發(fā)學生學習物理的興趣。