◎閆文波

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《寡人之于國也》中“喻”字考辨

◎閆文波

《寡人之于國也》中“王好戰(zhàn)，請以戰(zhàn)喻”一句中“喻”的解釋一直存在爭議。人教版課文注釋為：讓我用打仗來做比喻。但這個解釋仍待商榷。楊潛齋曾為《孟子譯注》寫序時說道：“中學(xué)文言文的注釋無論差異有多大，其正確解釋只能有一種。因此，對各種不同的注釋進(jìn)行比較、鑒別，指出哪種解釋是正確的，哪種解釋是不正確的，做一番斟酌損益的工作，就是很有必要的了。”

人教版解釋的思路是：孟子不直接回答“民不加多”的問題，而是以梁惠王“好戰(zhàn)”為喻，啟迪對方思考。這樣解釋的原因大致有三：其一，因文生義?！睹献恿夯萃跎稀饭财哒?，其中確實(shí)有幾處比喻，比如孟子將人民盼望不好殺戮的君王，比作盼望的七八月間救命雨水的禾苗。孟子用“禾苗”比喻百姓，用“雨水”比喻君恩，這就清楚地向梁襄王表明了君恩之于百姓的重要性及實(shí)行“仁政”的好處。而“水之就下”就更是表明了實(shí)行“仁政”的效果之顯著。這兩個比喻相互照應(yīng)，相互關(guān)聯(lián)，又各賦其義。到第五章“寡人之于國也”中“請以戰(zhàn)喻”，用“五十步笑百步”來比喻犯了同樣的錯誤，不過是程度較輕卻譏笑別人。根據(jù)文意，把“喻”翻譯為“比喻、打比方”似乎也頗合情理。其二，古文注釋家釋義為比喻。如楊伯峻先生的《孟子譯注》，一向以注釋準(zhǔn)確著稱，是當(dāng)代《孟子》讀本之一，在學(xué)術(shù)界中享有盛譽(yù)。在《梁惠王章句上》一文中：王好戰(zhàn)，請以戰(zhàn)喻。譯為：王喜歡戰(zhàn)爭，那就讓我用戰(zhàn)爭來打個比喻吧。再如王力先生主編《古代漢語》中《孟子文選》也解釋為“比喻”。其三，因人生義。孟子的門人曾說：“外人皆稱夫子好辯?！睗h代趙岐《孟子題辭》說：“孟子長于譬喻，辭不迫切，而意已獨(dú)至?！薄睹献印啡珪?61章，其中使用比喻的有93章，一共使用比喻個數(shù)159個。所以孟子散文善用多樣的比喻，用自己豐富的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)識，與人們習(xí)見的事物作比，用直觀感覺，因勢利導(dǎo)，從而生動、有趣、有力地陳說事理，辯論是非，富有雄辯性、鼓動性和邏輯性，順理成章地達(dá)到傳播仁政思想的目的。孟子獨(dú)有的勸說特點(diǎn)讓這個“喻”的釋義成為比喻?？擅献雍糜帽扔鞑⒉灰馕丁睹献印分谐霈F(xiàn)的每一個“喻”字都是“比喻”義。如《孟子·告子下》：“征于色，發(fā)于聲，而后喻?！逼渲小坝鳌贬尀椤爸獣?，明白”。

這里的“喻”究竟是不是“比喻”義？我們有必要從另一個角度進(jìn)行考釋。

首先，我們要看“喻”從何處來？這需要我們探尋一下“喻”的源頭。許慎《說文解字》（以下簡稱《說文》）中并未見“喻”字，既然我們見到的先秦文獻(xiàn)中存在“喻”字，該書卻未能收錄，原因是什么？筆者在該書中找到了形體相關(guān)的“俞”、“諭”二字?！墩f文》【卷八】【舟部】：“俞，從亼，從舟，從巜。巜，水也?！焙苊黠@《寡人之于國也》中“喻”字與水、舟無關(guān)?！墩f文》：“諭，告也。”有一篇關(guān)于解釋“俞”字的文章，它從以“俞”為聲符的諸多形聲字入手，調(diào)查其共同的語源義。而“喻”字恰恰在這一組形聲字中。它總結(jié)了含有“變動不居、暢達(dá)前行”意義的字，其中就有喻和諭；而“諭”字排在“喻”的前面，可見彼時“諭”使用更多且“喻”同“諭”?！都?遇韻》：“諭，《說文》：‘告也?！辉粫砸?，亦姓?；蜃饔鳌！薄稄V韻?遇韻》：“諭，譬諭也，諫也，又姓?！薄坝鳎??！薄墩f文?言部》：“諭，告也?！薄额惼?言部》：“諭，《說文》：‘告也?！辉粫砸病！庇挚诓浚骸坝鳌薄＿@幾個證據(jù)證明了“喻”是“俞”的聲符字，也是“諭”的異體字。段玉裁《說文解字注》：“凡曉諭人者，皆舉其所易明也。”在古代漢語中，曉是明白、知道的意思，所以《說文解字》解釋為“告也”。在先秦漢語中，“君子喻于義，小人喻于利”，喻是曉的意思；對于“王好戰(zhàn)，請以戰(zhàn)喻”，漢代趙岐的《孟子注》說：“因王好戰(zhàn)，故以戰(zhàn)事喻解王意?！庇鹘猓褪钦f解，開解之意，用戰(zhàn)事來使您明白。喻并不是比喻、打比方的意思。所以，歧義也就產(chǎn)生了。那么，比喻之義從何處來？喻通諭，譬喻亦作“譬諭”，中國古代稱為“比”、或者“譬（辟）?，F(xiàn)在一般稱為比喻。如《荀子·非十二子》：“辯説譬諭，齊給便利，而不順禮義，謂之姦説?！边@也是“比喻”義最早出現(xiàn)的地方。它使用的范圍是辯說，作用是委婉勸諫或順禮義?！豆讶酥趪病氛敲献觿裰G梁惠王實(shí)施王道的辯說，請以戰(zhàn)喻的“喻”字解釋為“比喻”無可厚非。

在現(xiàn)在能夠看到的文言材料中，“喻”字出現(xiàn)并不多見，它的解釋現(xiàn)今已分為四種，一為《論語·里仁》：“君子喻于義?！被适瑁铣寿┧ⅰ墩撜Z》）解釋為：“喻，曉也?！奔疵靼住６椤豆讶酥趪病罚骸巴鹾脩?zhàn)，請以戰(zhàn)喻?！苯忉尀椤氨扔鳌?。三為《淮南子?修務(wù)訓(xùn)》：“故作書以喻意?！苯忉尀椤氨磉_(dá)”。四為《禮記·文王世子》：“教之以利，而喻諸德者也?！苯忉尀椤案嬷?，同“諭”?，F(xiàn)代漢語用并列（聯(lián)合）的構(gòu)詞法將比和喻組在一起?，F(xiàn)代漢語詞典中，喻的含義被分為四類。其一：說明，告知。如曉喻、喻之以理、不可理喻。其二：明白，了解。如家喻戶曉、不言而喻。其三：比方。其四：姓。

通過以上分析，筆者可以得出在《寡人之于國也》中“喻”字應(yīng)解釋為“說明”。由于古漢語本身固有的特點(diǎn)，中學(xué)文言文的解釋常常有一些眾說紛紜的問題，古文注釋家常常采用“兩說并存”或“亦通”的辦法，這對教學(xué)是否有益仍待商榷，我們只能補(bǔ)充新的證據(jù)進(jìn)行考察、辨析，提供不同的可能性，以益于注釋的進(jìn)步。

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（閆文波淮北師范大學(xué)文學(xué)院235000）