尹大成

摘要：興趣能激發(fā)學生求知的欲望，是學生自覺思考和探求知識的內在動力。當一個學生對學習產生興趣時，就會積極、主動愉快地學習，不會覺得學習是一種負擔。學生對所學學科興趣越濃厚，其學業(yè)成績一般都會越理想。因此，要想讓學生喜歡生物，重視生物，就得先激發(fā)他們學習生物的興趣。

關鍵詞：欲望；探求知識；主動愉快；生物的興趣

中圖分類號：G633.91文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0255-01

初中生物教學中，能激發(fā)學生學習興趣的地方其實很多，尤其是新教材的內容和結構都比較靈活而多樣，大多數內容都從學生的日常生活入手，既注重了知識的系統(tǒng)性，又增加了實用性和趣味性。我在教學中主要從以下幾個方面入手：

1.營造寬松、和諧的學習情境，激發(fā)學生探究欲望

在課堂教學中，我始終以飽滿的熱情、愉快的心境走進課堂，寬容、鼓勵、尊重、信任每一個學生，用理解的微笑、幽默風趣的語言和親切的面容吸引著每一個學生期盼的目光，從而給學生創(chuàng)造一個寬松、和諧的學習情境，激發(fā)學生探究的欲望，使學生在心理放松的情況下，形成一個無拘無束的思維空間，積極思維，主動探究，并把學習當成一種樂趣。如在學習《食品安全》一節(jié)時，我首先讓學生課前收集有關食品安全方面的信息資料，課堂進行新聞發(fā)布，學生們都積極參與，爭相發(fā)布，既開闊了視野，增加了信息交流量，又增強了探究新知的欲望。同時我還讓學生收集食品包裝袋或包裝盒，學生紛紛帶來了小食品，多的準備了四、五袋，課前便津津有味地品嘗起來，此起彼伏的咀嚼聲構成了和諧、悅耳的音符，我微笑著，沒有半點兒責怪學生，而是像媽媽一樣慈祥地看著每一張充滿稚氣和自信的面容，說："同學們，你們表現(xiàn)得非常好，很聰明，我們班級也有一種不可抗拒的凝聚力。大家不但都按要求準備了各種資料和食品包裝袋，而且還偏得了里面的小食品。并有很高的音樂天賦，能合成這么美妙的音樂歡迎老師，我真是既感謝又佩服。但需要聲明一點，大家一定要充分利用好這些難得的資源。小食品固然好吃，但不能當飯吃，你想知道為什么嗎？你想不想知道你買的小食品安全嗎？……我想通過這節(jié)課的學習你會找到答案的。這節(jié)課我們一定會讓快樂永駐，讓它在我們的記憶中留下難忘的印象。讓我們共同努力吧！YE！"可見，教師的寬容和鼓勵使本節(jié)課的教學氣氛非常寬松、和諧，學生的探究欲望增強到了極點。同時也為本節(jié)課的成功增添了一道亮麗的風景。

2.創(chuàng)設問題情景，利用媒體資源激發(fā)學習興趣

學生對學習內容是否感興趣是課堂效率高低的前提。在引入新課時，要注重創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學習興趣，引導學生積極投入新課題的學習。如在學習"神經調節(jié)的基本方式——反射"這節(jié)課時，我是這樣引入的：當我們行走在馬路上看見紅燈停，看見綠燈行。請問在進行這一動作時，主要是人體哪個系統(tǒng)在起作用？然后用ppt展示神經系統(tǒng)的組成——中樞神經和周圍神經系統(tǒng)。讓學生回答這兩部分的功能，然后老師設問：中樞視神經系統(tǒng)和周圍神經系統(tǒng)交互聯(lián)絡形成一個復雜的通訊網絡系統(tǒng)，對人體起調節(jié)作用。那么，神經系統(tǒng)是如何工作的？引入神經調節(jié)的基本方式——反射，使學生對新知識的學習產生濃厚的興趣。

課堂教學中充分應用現(xiàn)行的教材所配的教學影片，直觀生動，多彩的畫面吸引學生，興趣濃厚。例如，講解《小羊多莉的身世》之前讓學生觀看影片，對學生分析細胞核是遺傳信息庫這個問題時有很大的幫助，而且直觀的影片也使學生對整個克隆過程有更深刻的理解。又如講到"生物多樣性受到威脅及其原因"時，一組組現(xiàn)實的畫面，把各種生物惡劣的生存環(huán)境一一展現(xiàn)出來，比課本單調的文字更能增加學生的印象。我在課前收集大量科技錄像片，如基因、病毒、試管嬰兒、吸煙、吸毒的危害、人體奧秘等等，穿插在相關的課堂教學中，也為激發(fā)學生學習興趣，實現(xiàn)教學目標，提供了條件。

3.利用各種競賽的形式，拓展學生學習興趣

爭強好勝是學生的心理特征之一。在教學中適時舉行不同形式、不同內容的知識競賽或辯論賽等，是集中學生注意力，增加學生學習的新鮮感，活躍課堂氣氛，拓展學生學習興趣的有效方法。

例如，在復習"人體內物質的運輸"時，讓學生進行知識競賽，根據教科書內容設計一些必答題和搶答題，讓學生在競爭中，把知識牢牢記住，也讓學生學會互相協(xié)作。

而針對學生學習有所松懈，興趣減弱的現(xiàn)象，我根據學生能力，選擇了一些關于目前生物技術上的熱點問題作為辨題，如"人類是環(huán)境的破壞者/保護者""醫(yī)學的發(fā)展應有/不應有倫理的界限""克隆技術有利于/不利于人類"等，讓學生爭辯。學生在辯論中都能自由表現(xiàn)自己，大膽提出自己的意見。每提出一個新的觀點，往往會激起一場針鋒相對的舌戰(zhàn)。這樣的辯論有助于學生對這些熱點問題的認知更深入，而且易使學生獲得無比樂趣。

4.鼓勵創(chuàng)新，與生活接軌，激發(fā)學生的學習興趣

談到創(chuàng)新，學生往往會認為可望而不可及，認為那是科學家的事，其實，教師只要在教學過程中適當引導，就能挖掘這種潛能。教授種子萌發(fā)時，除了采用書上介紹的實驗方法，教師還要求學生自行設計出新的"種子萌發(fā)過程"的實驗方案，采用多種種子，多種種植環(huán)境，觀察種子的萌發(fā)過程。有的學生用瓶蓋子、廣口瓶甚至使用小盤子等作為器材，在里面放一些浸濕的海綿或皺紋紙，把稍微浸脹的種子放在海綿或紙上，每天灑少量的水，沒過幾天種子就發(fā)芽了。這樣，學生能仔細地觀察種子萌發(fā)的全過程。有的學生還做了詳細的觀察記錄，經整理成了觀察小論文。教師只要及時對這些設計新穎、科學合理又切實可行的創(chuàng)新設計給予肯定和表揚，就一定能激發(fā)學生創(chuàng)新思維，從而激發(fā)學生學習生物的興趣。

生物學與生活聯(lián)系也很緊密，學生能運用生物學知識解釋生活中的一些實際問題，如：在學習人體生理衛(wèi)生時，利用投影、掛圖、錄像或課件，讓學生感受各種器官在自身的實際位置、生理特點。同時可培養(yǎng)學生的應用能力。如針對學生坐、立、行、走姿勢不夠端正的現(xiàn)象，在學習了骨的成分和物理特性后，讓學生說說為什么要保持坐、立、行、走的正確姿勢。這樣既有利于學生把知識學活，又有利于學生加深對生物學基礎知識的理解。經常訓練，必然會潛移默化地培養(yǎng)學生學習生物學的興趣。

總之"興趣是人對事物的一種向往、迷戀或積極探索追求的心理傾向。"興趣是對事物喜愛的情緒，是促進學生學習的無形動力，是做好一切事情的前提。作為教育者應充分利用各種課堂教學手段，激發(fā)學生學習興趣，提高教學質量，為培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的創(chuàng)新人才而努力。

參考文獻：

[1]袁冕.農村中學生物課改現(xiàn)狀分析及對策[J].中學生物教學，2004（11）.

[2]胡天亮.農村初中生物課改現(xiàn)狀與思考[J].貴州教育，2007（07）.

[3]相英慧.新課標下的生物教學[J].濟南教育學院學報，2004（05）.