趙靜

中圖分類號：G72文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0218-01

素質(zhì)教育觀認(rèn)為，教育活動應(yīng)當(dāng)指向人的整體的、全面的素質(zhì)發(fā)展，使人的整體品質(zhì)、全面素質(zhì)得到提升。即先天的生理素質(zhì)及后天環(huán)境和教育影響下發(fā)展起來的心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)科學(xué)是人類文明的重要組成部分，數(shù)學(xué)教學(xué)在教育教學(xué)中占有舉足輕重的地位，在數(shù)學(xué)教學(xué)中全面進(jìn)行素質(zhì)教育具有重要意義。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)界，雖然對素質(zhì)教育的討論方興未艾，有的地方在實踐上也有了一個良好的起步，但從整體看，還未跳出應(yīng)試教育的模式。因此，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效的進(jìn)行素質(zhì)教育，是廣大數(shù)學(xué)教育工作的天職，也是時代賦予的歷史任務(wù)。

1.當(dāng)務(wù)之急要提高教師的素質(zhì)，高質(zhì)量的教育取決于高質(zhì)量的教師，提高學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵在于教師的較高素質(zhì)

加快知識更新是一件刻不容緩的任務(wù)，有些教師對一些主要數(shù)學(xué)的思想方法未曾掌握，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，抓緊對數(shù)學(xué)教師進(jìn)行有效的培訓(xùn)，使其知識、觀念得到及時更新，跟上數(shù)學(xué)教育發(fā)展步伐，改變現(xiàn)狀。

增強(qiáng)研究意識，數(shù)學(xué)教師仍把自己當(dāng)成傳授知識的角色，自我價值的認(rèn)識停留在教書匠的水平上，教育應(yīng)根據(jù)不同的對象進(jìn)行分析，進(jìn)而靈活采用教育對策。在進(jìn)行數(shù)學(xué)素質(zhì)教育時，需要重視學(xué)生的思維過程。

2.關(guān)鍵是樹立現(xiàn)代教學(xué)觀

數(shù)學(xué)教學(xué)觀是人們對數(shù)學(xué)教學(xué)總的看法，是對數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)的認(rèn)識。數(shù)學(xué)教育的目的和原則是它的具體表現(xiàn)，它是教學(xué)方法、內(nèi)容、手段與形式的總的指導(dǎo)思想。因而有什么樣的數(shù)學(xué)教學(xué)觀就有什么樣的數(shù)學(xué)教學(xué)。

傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)觀歷經(jīng)幾千年而形成，對數(shù)學(xué)的教育和發(fā)展起了很大的作用，有些對現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)仍有很大的指導(dǎo)意義。但有些觀念的局限性現(xiàn)在已十分明顯，摒棄一些陳腐的數(shù)學(xué)教學(xué)觀勢在必行。作為現(xiàn)代的數(shù)學(xué)教師，既要對傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)觀進(jìn)行合理揚(yáng)棄，同時牢固樹立現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)觀，對學(xué)生要進(jìn)行數(shù)學(xué)素質(zhì)教育。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分展示并盡可能讓學(xué)生參與知識的產(chǎn)生過程、概念的形成過程、思路的探求過程、策略的制定過程、定理的猜測及證明過程……這對提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力會有很大的幫助。教師不僅要訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生演繹思維能力，而且要把歸納、類比、劃歸等在數(shù)學(xué)發(fā)展、研究中更重要的思維能力的培養(yǎng)納入到應(yīng)有的位置。重視學(xué)生智力品質(zhì)與非智力品質(zhì)的培養(yǎng)，特別是把美感培養(yǎng)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，因為數(shù)學(xué)美是數(shù)學(xué)發(fā)展的動力之一，是數(shù)學(xué)教學(xué)中一種重要的情感體驗?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)觀內(nèi)容豐富，內(nèi)涵深刻，需要站在數(shù)學(xué)科學(xué)發(fā)展的高度、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理的深度來認(rèn)識和把握。

3.重點是改革傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育方法

素質(zhì)教育的一個基本要求是把學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體、傳統(tǒng)教育方法的最大弊端在于未將學(xué)習(xí)主動權(quán)交個學(xué)生，而是以教師為主體，一切由教師來掌握和控制，學(xué)生成為被控制的對象，帶來的結(jié)果是學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生畏懼心理，養(yǎng)成依賴的習(xí)慣；培養(yǎng)出大量的失敗者，扼殺了的創(chuàng)造欲、求知欲。更真正做到以學(xué)生為主體，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動權(quán)，教師必須從以傳授知識為主轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)能力為主上來，這是改革數(shù)學(xué)教育方法的根本問題。

數(shù)學(xué)教師在方法上必須充分利用數(shù)學(xué)本身的特性，必須努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極進(jìn)取，最大程度減少數(shù)學(xué)后進(jìn)生。善于利用學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)識矛盾，是學(xué)生思維始終處于永不滿足的積極狀態(tài)。要經(jīng)常運用鼓勵性原則，是學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一種良好的情緒反饋。

在教學(xué)中必須善于運用各種聯(lián)想思維形式，是學(xué)生由孤立的死記硬背變?yōu)殪`活聯(lián)系的思維，引導(dǎo)學(xué)生把抽象和具體、復(fù)雜和簡單、無限和有限、未知和已知聯(lián)系起來，做到深入簡出、化難為易。

重視培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力。使學(xué)生由學(xué)習(xí)前人的知識變?yōu)閷W(xué)習(xí)前人的思維方式。數(shù)學(xué)教師必須有意識的引導(dǎo)學(xué)生沿著數(shù)學(xué)家的思路前進(jìn)，把邏輯思維與非邏輯思維、聚合思維與發(fā)散思維、證明和猜想結(jié)合起來，使學(xué)生學(xué)習(xí)探索和發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)中的每一個知識點都蘊(yùn)含著這種契機(jī)。

傳統(tǒng)教學(xué)方式基本上都是教師問學(xué)生答，一切創(chuàng)造都是從教師提問開始，整個過程都是由教師向?qū)W生提出各種必須達(dá)到的要求和目的，這雖比注入式教育有了進(jìn)步，但學(xué)生仍處在被動接受的狀態(tài)，因而并非真正意義上的素質(zhì)教育指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)方法。

進(jìn)行數(shù)學(xué)素質(zhì)教育是個龐大的工程，它包括諸如數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革，考試制度的改革，問題解決的提倡，數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。作為一名教師，將教與學(xué)結(jié)合起來，在教育學(xué)生的過程中不斷總結(jié)和學(xué)習(xí)新的知識，將素質(zhì)教育融入到平常的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為數(shù)學(xué)素質(zhì)教育這個龐大的工程起到拋磚引玉的作用。