王歡

中圖分類號：G623.2文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0208-02

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出："有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式"。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，建立合作學(xué)習(xí)機制，營造和諧輕松的教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言；有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來社會生存發(fā)展的需要。在學(xué)生動手實踐、自主探索的過程中，加強合作，善于交流，能充分地展示他們或正確或錯誤的思維過程，體驗在解決問題的過程中與他人合作的重要性。

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一，小組合作學(xué)習(xí)在形式上成為有別于傳統(tǒng)教學(xué)的最明顯的特征，與探究性學(xué)習(xí)一樣，合作學(xué)習(xí)是新課程實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的著力點。但通過的大量課堂教學(xué)觀察、調(diào)查與實踐，目前我們的小組合作學(xué)習(xí)仍存在許多誤區(qū)，影響了學(xué)習(xí)效率的提高。如常見的問題有：1、小組成員間缺乏必要的人際交流和小組合作技能，不具備合作的傾向性。2、教師隨意提問，缺乏價值。出現(xiàn)了一些沒有討論價值的問題，甚至不用討論的問題也充斥其中，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。3、優(yōu)生在小組合作中發(fā)揮了自己的潛能使自己的個性得以發(fā)展，而一些學(xué)困生則相反，因為基礎(chǔ)比較差，往往落在后面，無形中失去了思考表現(xiàn)的機會，在一定程度上使這些學(xué)生失去參與交流合作的興趣，會進一步加重自卑心理。

針對目前小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的種種問題，我認(rèn)為可以通過以下幾方面來提高小組合作的有效性，更好地服務(wù)于我們的教學(xué)。

1.合理安排合作對象

1.1合作學(xué)習(xí)小組成員的搭配應(yīng)在尊重學(xué)生自愿原則的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、心理素質(zhì)進行綜合考察，然后搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，通常以4～6個人為宜。

1.2給每個小組成員分好工：一名組長，負責(zé)組織討論與合作；一名操作員，負責(zé)具體的操作；一名記錄員，負責(zé)整理本組討論或合作的成果；還有一名匯報員，負責(zé)將小組合作的情況在全班做出匯報。每個學(xué)生都各盡其責(zé)，每次合作對于他們來說都是充實而有效的。

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣

2.1學(xué)會傾聽。"學(xué)會傾聽"就是學(xué)會與人交談時，克服浮躁之氣和輕漫之舉，做到認(rèn)真而仔細地聽取別人的發(fā)言，不隨意打斷或插話。小組成員必須聽清老師的提問要求，聽懂分工的要求，聽明白其他同學(xué)的發(fā)言，同時也要聽得了表揚之詞，聽得進批評之音。俗語說："三人行必有我?guī)?。學(xué)會傾聽能使我們?nèi)￠L補短，彌補自己考慮問題的不足，也能使我們能舉一反三。

2.2學(xué)會質(zhì)疑。在小組活動中，在肯定別人優(yōu)點的時候，還要敢于質(zhì)問。如果有疑問，應(yīng)立即追問為什么，而不要害羞，不做聲；有不同的見解和意見時，要敢于提出，大膽質(zhì)疑。

2.3學(xué)會表達。僅僅會聽是不夠的，每個學(xué)生必須學(xué)會表達。在課堂教學(xué)的許多時候，經(jīng)常只有那么幾個學(xué)生舉手，一些學(xué)生在參與小組合作討論時發(fā)言很有價值，等到全班交流時卻沒有了聲音。為此，教師就調(diào)動所有學(xué)生的參與欲望，培養(yǎng)學(xué)生敢說的勇氣，把一些能夠容易表達或簡單的問題讓不愛發(fā)言、學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生來回答，并給予他們肯定與鼓勵，使他們能夠有表現(xiàn)自我和獲得成功的機會。

2.4學(xué)會遵守組織紀(jì)律。合作往往是小組化的學(xué)習(xí)，人數(shù)不多，但必須在一定的組織紀(jì)律約束下進行的，要避免不必要的吵鬧和爭論，而是通過一定的紀(jì)律讓學(xué)生在合作中"活而不亂"。

3.正確把握合作契機

教師要合理選擇合作的契機，因為不是什么內(nèi)容都需要合作的，否則合作學(xué)習(xí)就失去了意義。因此，教師在備課時要深入研究教材，明確教材所要體現(xiàn)的新理念。要根據(jù)實際的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，相機設(shè)置合作學(xué)習(xí)。

3.1在新舊知識的碰撞處，開展小組合作學(xué)習(xí)。如第五冊數(shù)學(xué)計算"24×3"，就讓學(xué)生先獨立思考解答，然后在小組內(nèi)合作交流自己的思考方法，最后反饋學(xué)生的計算方法。

生1：等于612。

生2：等于72。

生3：等于92

師：到底誰對呢？你能說說自己的想法嗎？

生1：我是用豎式計算的，

生2：我是口算的，24×3=72（個位三四十二，向十位進1，十位二三得六加1就是7，合起來就是72）。

生3：24+24+24=72。

這樣學(xué)生在交流中暴露出自己的思維過程，再通過小組交流辨析，從而得出正確的計算方法。這樣的小組合作學(xué)習(xí)不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時也發(fā)展了學(xué)生數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生的自主意識、合作意識及創(chuàng)新意識得到了增強。

3.2在動手操作時，開展小組合作學(xué)習(xí)。在動手操作探究時，進行小組合作，能使成員養(yǎng)成一種與人配合的默契，共享成功的喜悅。如：在三年級教學(xué)"長方形與正方形的面積"時，我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生用1平方分米來測量課桌大小的情境，并進行小組合作。結(jié)果學(xué)生們很快的體會到自己只有一個1平方分米測量起來比較慢，需要小組幾個人合在一起測量快，這樣合作就從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要中開展，同樣也讓學(xué)生體驗到合作的重要的性和必要性。

3.3在整理復(fù)習(xí)時，開展小組合作學(xué)習(xí)。例如：我在教學(xué)六年級總復(fù)習(xí)"數(shù)的整除"這一內(nèi)容時，我就為學(xué)生提供了一些材料（一張紙，一些概念的小卡片），讓學(xué)生通過小組合作把每個小概念、知識點串聯(lián)起來形成一個系統(tǒng)整體。學(xué)生在通過小組合作用多種不同的方式整理了知識。這樣的小組合作使學(xué)生在不知不覺整理了知識，養(yǎng)成了良好的合作習(xí)慣，創(chuàng)新思維得到了增強，綜合能力得到了提高。

合作性是研究性學(xué)習(xí)的重要特征，小組合作是研究性學(xué)習(xí)的基本教學(xué)組織形式。它作為一種頗具創(chuàng)意的教學(xué)理論與策略體系，目前已被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)實踐。它通過學(xué)生小組合作性活動來達成課堂教學(xué)目標(biāo)，并使學(xué)生個性與社會性協(xié)作發(fā)展，提高教學(xué)效率，同時也培養(yǎng)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進了學(xué)生心理品質(zhì)發(fā)展和社會技能的進步。