紀(jì)忠?guī)r

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0202-02

新課標(biāo)中指出：動手實踐，自主探索與合作交流學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一。小組合作學(xué)習(xí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種主要方式，是課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。它為學(xué)生的質(zhì)疑、探究、交流提供了充分的時間和空間。在高效課堂模式下，每個學(xué)生不再是學(xué)習(xí)的最小單位，而是小組，通過小組合作學(xué)習(xí)的力量激發(fā)每個學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生的個性才能逐漸形成。智慧的火花相互碰撞，思維層面、思維的方式得以相互補(bǔ)充，獲得經(jīng)歷成功和失敗的體驗，使情感、態(tài)度、價值觀逐步形成和完善，同時培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識、敢于挑戰(zhàn)的心理品質(zhì)以及追求個性、拒絕類同的創(chuàng)新精神。因此，做好小組建設(shè)是實施高效課堂的重要突破口。提高小組合作效率的策略很多，其中重要的一條就是加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)小組的建設(shè)研究，包括小組構(gòu)建、小組評價和小組獎勵等策略的研究。下面談一下自己在教學(xué)實踐中的幾點(diǎn)策略。

1.選擇合理的教學(xué)內(nèi)容和適時的合作時機(jī)

合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中的一種方法，但并不是唯一的教學(xué)方法。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)要求組織小組合作學(xué)習(xí)，選擇有價值的教學(xué)內(nèi)容和有利的合作時機(jī)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。比較簡單的教學(xué)內(nèi)容只需要學(xué)生自己獨(dú)立完成或由教師講解說明，而相對復(fù)雜綜合的教學(xué)內(nèi)容才適合開展小組合作學(xué)習(xí)活動。老師要精心設(shè)計和挑選具有一定挑戰(zhàn)性的適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。合作學(xué)習(xí)所討論的問題，可以是教師在教學(xué)的重難點(diǎn)處設(shè)計的比較典型的問題，也可以是學(xué)生主動提出的疑難問題。特別要注意的是，小組合作學(xué)習(xí)的次數(shù)和時間不宜過多或過長，以防出現(xiàn)流于形式的情況。

2.認(rèn)真組織

小組合作學(xué)習(xí)是新課程課堂教學(xué)中的一種學(xué)習(xí)方式。它打破了傳統(tǒng)那種全體學(xué)生面向黑板，教師講學(xué)習(xí)聽的教學(xué)方式的束縛。而是由幾個學(xué)生圍坐在一起，面對面地合作學(xué)習(xí)交流、實踐、操作。通過長期教學(xué)實踐，我體會到這種學(xué)習(xí)方式不但符合小學(xué)生心理特點(diǎn)，而且對每位學(xué)習(xí)小組合作成員都有一定的督促作用，因此，學(xué)生愿意接受，參與的積極性很高。但是，由于小學(xué)生年齡小，好動，自制能力較差，再加上我們學(xué)校農(nóng)民工子女較多，他們父母的文化水平較低，又成天忙于做生意，無心也無力管孩子的學(xué)習(xí)，所以他們的孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，組織不好，課堂就會出現(xiàn)混亂，盲目隨從，對小組內(nèi)的不同見解、觀點(diǎn)，根本無法提出真正意義上的贊同與反對，也無法做到吸取有效地成分修正自我觀點(diǎn)，這樣的小組合作學(xué)習(xí)不但解決不了疑難，反而在無形中剝奪了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，有悖于合作學(xué)習(xí)的真諦。因此，做好"組織"工作是有效開展小組合作學(xué)習(xí)的重要前提。我的做法是，先把班內(nèi)的學(xué)生按性別、性格和學(xué)習(xí)情況以及課堂上的表現(xiàn)按每4-6個人分成一組，每組中各個層次的學(xué)生都有，組長輪流當(dāng)，每周一換，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和合作意識。小組長對小組成員活動進(jìn)行組織和分工，發(fā)言時要有順序，盡量讓不愛講話的學(xué)生先說、多說，當(dāng)一人發(fā)言時，要求其他成員必須認(rèn)真傾聽，別人講完后，再發(fā)表自己的觀點(diǎn)，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，我班的小組合作學(xué)習(xí)基本上能夠順利進(jìn)行了。

3.巧設(shè)情境，建和諧合作氣氛

"興趣是最好的老師"，利用小學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，捕捉生活中充滿趣味的的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性、開放性和可合作性的問題情境激發(fā)學(xué)生合作的內(nèi)在動機(jī)的情景或交流的意境。讓學(xué)生積極主動地參與到合作學(xué)習(xí)中來，同時，讓學(xué)生置身于逼真的問題情境中，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學(xué)知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實際問題的樂趣。例如：在講《圓的認(rèn)識》的時候，不是直接叫同學(xué)找到圓心、半徑和直徑，可以巧設(shè)情境——我們市民公園圓形的花圃，每天需要給它澆水，同學(xué)們想想，噴頭應(yīng)該裝在哪呢？水最遠(yuǎn)要噴到哪呢？使學(xué)生身臨其境地感受到"數(shù)學(xué)源于生活，而又應(yīng)用于生活"，從而 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4.采用多樣的評價方式是方法

4.1教師對小組的認(rèn)可不能單純憑一份材料，還應(yīng)該考慮附加分或參考分，即隨機(jī)抽取小組中的一名同學(xué)對本組提交的成果做出說明或解釋，我們還可以把集體提交的方式改為隨機(jī)抽取的方式，也就是每一個組員都形成成果，用計算小組積分的方法能很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

4.2游戲競賽。在小組合作之后，用具有競爭性的材料組織學(xué)生的學(xué)習(xí)競賽活動，借以檢查學(xué)生理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的情況。一輪游戲結(jié)束后，借助答案單檢查正確答案，并記載得失分情況。然后由數(shù)字居中的的學(xué)生開始第二輪，依次類推。游戲結(jié)束后累積原合作小組學(xué)生在不同競賽方陣中的積分，依此形成小組積分。

4.3隨機(jī)提問小組內(nèi)的任何一個成員，由他們的回答來評價一個小組學(xué)習(xí)的質(zhì)量。這樣每一個成員都必須好好學(xué)習(xí)，這種由集體協(xié)作產(chǎn)生的群體壓力，促使每一個成員都全身心投入。

4.4個別測試。小組成員在學(xué)習(xí)時可以互相幫助、互相交流，但檢查學(xué)習(xí)質(zhì)量時，應(yīng)讓每一個成員獨(dú)立操作，并綜合每個成員的成績來評定小組成績。

4.5小組自評。為保持小組學(xué)習(xí)的有效性，合作小組必須定期評價小組成員的學(xué)習(xí)活動情況。自評的目的是為了找到問題進(jìn)行有效的合作。教師要引導(dǎo)學(xué)生把小組合作成功的經(jīng)驗具體表述出來，在不同小組之間進(jìn)行交流，為以后各小組活動提供指導(dǎo)，還要分析存在的問題及問題產(chǎn)生的原因。鼓勵小組成員正視存在的問題，找出解決問題的方法，共同研究制定本組下一步的合作計劃。

總之，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)到的合作技能，不但是進(jìn)行有效合作學(xué)習(xí)、提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的保障，更是現(xiàn)代社會從事任何工作不可或缺的能力。