郭金華

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的快速發(fā)展，英語(yǔ)逐漸得到了我國(guó)各界人士的高度重視。我國(guó)共有56個(gè)民族，因此在少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中遇到的一系列問(wèn)題應(yīng)當(dāng)?shù)玫饺藗兊闹匾?。?dāng)前我國(guó)少數(shù)民族中所出現(xiàn)的基本問(wèn)題是"費(fèi)時(shí)多、效果低"，通過(guò)將少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究，從而找出相應(yīng)的解決對(duì)策。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；英語(yǔ)；研究；解決對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0150-01

近年來(lái)，我國(guó)正在針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行大力的改革，并取得了一定程度的成績(jī)。但是，由于我國(guó)少數(shù)民族大部分處于相對(duì)偏遠(yuǎn)的地區(qū)，所以英語(yǔ)教育方面的發(fā)展較為落后。通過(guò)對(duì)我國(guó)少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方面進(jìn)行了調(diào)查，從而找到相應(yīng)的解決對(duì)策。

1.我國(guó)少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中所遇到的問(wèn)題

1.1少數(shù)民族學(xué)生的自卑心理導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)不高。由于我國(guó)少數(shù)民族學(xué)生大多來(lái)自于偏遠(yuǎn)地區(qū)，生活水平相對(duì)較低，漢語(yǔ)使用的也不是特別流利，導(dǎo)致同學(xué)間的溝通存在障礙。在新鮮事物的接受能力上與漢族學(xué)生有較為明顯的差別，因此少數(shù)民族學(xué)生的心理可能會(huì)受到一定程度的影響，從而產(chǎn)生自卑心理并影響到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)下降。

1.2我國(guó)教育體系對(duì)少數(shù)民族學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響。由于我國(guó)教育體系更加傾向于應(yīng)試教育，所以大多數(shù)的學(xué)生把大部分精力都放在了應(yīng)對(duì)考試方面，在一定程度上忽視了提高英語(yǔ)綜合能力上。但是少數(shù)民族學(xué)生與我國(guó)漢族學(xué)生相比，其英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)偏低，所以接受新的英語(yǔ)知識(shí)的能力較低，所以這種現(xiàn)象導(dǎo)致我國(guó)少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候容易遇到問(wèn)題。

1.3文化背景對(duì)我國(guó)少數(shù)民族學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。由于我國(guó)少數(shù)民族學(xué)生基本都生活在較為偏遠(yuǎn)的地區(qū)，所以可以接受外界信息的渠道與機(jī)會(huì)相對(duì)較少，并且思想相比漢族人民更加的保守，從而無(wú)法盡快的消化與接受新的文化知識(shí)。少數(shù)民族學(xué)生的語(yǔ)法、詞匯掌握的并不扎實(shí)，由于其受教育的背景較為狹窄，從而導(dǎo)致學(xué)生接受知識(shí)的層面太狹窄。我國(guó)少數(shù)民族的生活習(xí)慣與漢族人民的生活習(xí)慣存在一定的區(qū)別，對(duì)于少數(shù)民族的人民來(lái)講，漢語(yǔ)言文化已經(jīng)屬于外來(lái)文化的一種，英語(yǔ)作為一種國(guó)際語(yǔ)言其更加的陌生。因此，在這種特定的環(huán)境中，少數(shù)民族學(xué)生將對(duì)這種新文化產(chǎn)生一定的排斥感，這種保守的思想在一定程度上阻礙了我國(guó)少數(shù)民族學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

2.如何才能解決我國(guó)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)所遇到的問(wèn)題

教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合我國(guó)少數(shù)民族學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，從而更加合理科學(xué)的安排英語(yǔ)課程。通過(guò)建立全英授課的教學(xué)模式，從而加大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的接觸面，有效的排除漢語(yǔ)言對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響。

2.1加強(qiáng)對(duì)我國(guó)少數(shù)民族學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行培養(yǎng)。教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)具有一定的耐心與責(zé)任心，通過(guò)科學(xué)有效的教學(xué)手段從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，并在一定程度上積極鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生具備競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過(guò)不斷的激勵(lì)學(xué)生一步一步的完成小的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而逐漸的實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)，不斷的提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。只有具有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心才能使得學(xué)生產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。除了在英語(yǔ)課堂之外的學(xué)習(xí)生活中還可以組織學(xué)生參加各種競(jìng)賽活動(dòng)，努力給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)大量的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合訓(xùn)練從而有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的綜合能力。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，例如：在訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)由簡(jiǎn)入繁，由易到難。從仿寫(xiě)到改寫(xiě)、從改寫(xiě)到造句，一步一步腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。通過(guò)有效的利用多媒體教學(xué)技術(shù)從而提高學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的積極性。例如：教師可以利用課余時(shí)間教學(xué)生們唱英文歌曲，還可以推薦一些易懂且趣味性較強(qiáng)的影視作品等等。盡管在英語(yǔ)課堂上的學(xué)習(xí)是相對(duì)較為枯燥的，但是通過(guò)影視作品以及學(xué)習(xí)英文歌曲，便可以將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣提高許多，從而有效的提高我國(guó)少數(shù)民族學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.2英語(yǔ)教學(xué)方式單一化向多樣化發(fā)展。我國(guó)英語(yǔ)學(xué)校應(yīng)當(dāng)秉著"以人為本"的教學(xué)原則，采取"因材施教"的教學(xué)方式，在以往的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，通常是以教師傳授知識(shí)為主，學(xué)生進(jìn)行記錄的教學(xué)模式，這樣使得英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)氣氛十分壓抑，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣降低，在一定程度上影響了學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。為了有效的改變這種灌輸性的英語(yǔ)教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)習(xí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各個(gè)方面的培養(yǎng)，改變以教師為主導(dǎo)地位的授課模式。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)合理的運(yùn)用教材，并使用科學(xué)有效的教學(xué)方法，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的具體情況為其選擇適合的教材，在教學(xué)過(guò)程中采取多樣化的教學(xué)方式活躍課堂氣氛，使學(xué)生們積極的參與到英語(yǔ)課堂中去，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生可以更好的掌握知識(shí)為主要核心，將課堂更加的親近于生活。在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛，并積極的與學(xué)生互動(dòng)，使學(xué)在課堂上具有一定的存在感，成為課堂的主人。

2.3合理的解決少數(shù)民族學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自卑感。為了可以更好的消除我國(guó)少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自卑感，可以通過(guò)創(chuàng)造出更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。并不斷改變與調(diào)整英語(yǔ)的教學(xué)方式，使得課堂氣氛更加的融洽，讓少數(shù)民族產(chǎn)生一種親切感。鼓勵(lì)少數(shù)民族學(xué)生與漢族學(xué)生一起學(xué)習(xí)與生活，從而有效的幫助少數(shù)民族減少在陌生環(huán)境中的自卑感，從而更好的融入到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的課堂中。

3.結(jié)語(yǔ)

大多數(shù)的少數(shù)民族學(xué)生均來(lái)自于我國(guó)較為偏遠(yuǎn)的地區(qū)，學(xué)習(xí)是偏遠(yuǎn)地區(qū)孩子們擺脫貧困的希望，所以英語(yǔ)作為一門(mén)十分重要的學(xué)科其對(duì)少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有著十分重要的影響。同時(shí)，英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言具有一定的工具性，其對(duì)學(xué)生今后在社會(huì)的發(fā)展有著其他學(xué)科不能比擬的重要作用。隨著經(jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展，英語(yǔ)也被世界各地廣泛的應(yīng)用，因此為了更加有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自己的英語(yǔ)教學(xué)技巧與能力的培養(yǎng)，并且應(yīng)當(dāng)更加關(guān)心少數(shù)民族學(xué)生，在班級(jí)中營(yíng)造各個(gè)民族團(tuán)結(jié)有愛(ài)的氛圍，從而使得少數(shù)民族可以正常的進(jìn)行學(xué)習(xí)并且加強(qiáng)其對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

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