王淑媛

中圖分類號：G621文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0119-01

《中國教育改革和發(fā)展綱要》明確提出：素質教育的培養(yǎng)目標要由應試教育向素質教育轉軌，要面向全體學生，全面提高素質，促進學生主動活潑地發(fā)展。素質教育是個系統(tǒng)工程，小學教育是義務教育的"奠基工程"，小學語文作為這一工程的一門重要學科，無疑更要為素質教育服務。筆者結合自己近年來的學習體會，談談小學語文實施素質教育的幾點認識。

1.轉變思想，更新觀念，是實施素質教育的關鍵

轉變思想，更新觀念是語文教學實施素質教育的關鍵。小學語文教學要樹立正確的教育觀、人才觀、學生觀及教師觀，做到教與學的統(tǒng)一，通過語文知識經(jīng)驗的傳遞去引導學生學會做人，學會做事、學會學習、學會生活。引導學生主動發(fā)展，幫助學生形成主動發(fā)展的機制，不斷了解學生的個性特點，充分調動學生的主動性和積極性，達到教會學生學習及運用語言文字的能力的目的。教師在進行教學時要了解學生，發(fā)現(xiàn)學生，不僅提高學生的智商，而且要提高學生的情商；不僅要開發(fā)學生的智力因素，而且要開發(fā)學生的非智力因素。除把學生培養(yǎng)成為四有新人外，還要在傳授知識過程中著力培養(yǎng)學生的各種能力，使學生成為身心健康的人。

2.以提高學生綜合素質為著眼點，改革語文教學體系

"素質教育應使學生各方面的素質能得到全面、和諧的發(fā)展。"基于這種認識，小學語文教學應牢牢抓住三條線：（1）知識線。它以基礎知識為主，組成語文教學的知識序列；（2）能力線。它以基本技能力主，組成語文教學的能力結構；（3）方法線。它以基本方法為主，形成語文學習的方法。知識是基本，能力是中心，方法是主線。"三線"縱橫聯(lián)系，編織成"知識方法能力"的教學網(wǎng)絡，形成教學的"三維"主體格局。"三維"教學體系，能有效地解決教學中傳授知識，培養(yǎng)能力，形成方法間的辯證關系。因此，在小學語文教學中，老師應準確地把握教材的知識循建力和情感因素，促使學生知識、技能與情感的和諧發(fā)展，提高育人素質和教學的整體效益，同時，教師要以課堂教學為軸心，向學生生活的各個領域開拓，把學生的語文學習與學校生活、家庭生活、社會生活有機地結合起來，建立一種整體性地開放型的教學新體系。

3.重視課堂教學結構的研究，讓學生學得生動活潑

注意培養(yǎng)能力，是改革課堂結構的目的。語文教學的目的在于培養(yǎng)學生的語文能力，也就是說"教"是為了"不教"。因此，我們在小學語文課堂教學中，要變師生間單純的知識授受關系為教師指導與學生探究發(fā)現(xiàn)的關系。教師要根據(jù)教育科學與心理科學的規(guī)律，兒童的心理特征設計教學方案，有效地激發(fā)學習興趣，創(chuàng)造條件，啟發(fā)學生積極思考，主動地獲取知識，完成自己的認識過程，教師根據(jù)教材內(nèi)容和學生認識規(guī)律提出恰當?shù)膯栴}，讓學生經(jīng)過自己的探究、觀察、思考和必要的討論、實驗，最終形成概念，掌握規(guī)律，形成知識體系，形成自己的認識結構。

經(jīng)過自己的教學實踐，我認為"自學課文，討論問答，練習作業(yè)"三步教學是改革小學語文課堂結構和教學方式的一種簡而易行的教學方法。"自學課文"要求學生在教師給定的自學目標范圍內(nèi)初讀課文，找出疑難問題。"討論問答"是課堂教學的中心，在活躍的討論氣氛中進行。此過程中師生共同解答學生提出的不懂的問題和感興趣的問題以及教師針對教學重點設計的問題。"練習作業(yè)"是根據(jù)教學內(nèi)容任務讓學生做一些有針對性的練習作業(yè)。選編的練習作業(yè)既要針對教學內(nèi)容的知識點和基本技能、思維能力的培養(yǎng)，又要針對學生實際知識水平、能力力差異和學習情緒，力求難易適度，題量適中，類型全，兼顧"兩頭"。"三步教學"使啟發(fā)式落到實處，教師的主導作用，學生的主體作用自然到位，充分調動學生的學習潛能，使學生學得生動活潑，從而達到提高教學質量的目的。

4.積極開展“語文活動課”

語文活動課是在教師指導下，以學生為主體，用活動的方式，通過學生自主活動的體驗，以獲得直接經(jīng)驗（有時也能獲得理性知識）的課程，它適應學生個體的不同水平和發(fā)展的不同需要，可以激發(fā)學生學習語文的興趣，有利于發(fā)展學生個體和特長，提高語文素質。 主要內(nèi)容與形式有： 1、語文主題集會。它是指使學生集合在一起，以會議的形式來學習語文知識，進行語文技能訓練和以語文娛樂為主題的活動。包括交流會、討論會、朗誦會、故事會、演講會。聯(lián)歡會等形式。 2、語文知識講座。采用講座形式可以使學生對語文的某一基礎卻識有比較全面系統(tǒng)的理解，許多學生想知道或要學生知道的知識，都可以作為講座的內(nèi)容，它以擴大學生視野，獲取最新知識信息為目的。 3、語文智能競賽。采用比賽形式進行某一項或幾項語文知識和技能的訓練，讓學生在緊張、熱烈的競爭氣氛中，主觀能動性得到充分調動，對激發(fā)學習語文興趣，開拓智力，培養(yǎng)能力有促進作用。

5.堅持整體性原則，促進學生全面發(fā)展

柳斌同志說："育人是素質教育的根本。"因此，在教學過程中，必須注重教書育人的教學目標。語文教育教學的基本任務是教書，最終目標是育人。在語文能力訓練的同時，進行思想教育，達到教書育人的目標。由于學生的個性鮮明，可塑性強，因此在教學過程中要結合教學內(nèi)容，針對學生的思想實際進行施教，恰當?shù)剡\用教材，講求教學藝術，充分挖掘和利用教材中的德育因素，把思想教育寓于知識教學中，就能教會學生學會做人，學會求知，學會生活，學會創(chuàng)造。

21世紀教育的發(fā)展趨勢是由知識型向發(fā)展型轉化。發(fā)展型的教育是以人的發(fā)展為核心，又以人的發(fā)展為最終目標的教育，強調學習是人類生存和發(fā)展的重要活動，學會認識、做事、生存、共同生活是教育的四大支柱。語文教學要適應現(xiàn)代化社會的需要，就必須以人的語文素質的發(fā)展為目標。因此，語文教師應利用語文教育的"工具性"、"人文性"、"基礎性"的特征，從知識傳授的方法進行有效的教育。教學中，既要教會學生獲得知識的方法和能力，使學生能夠運用所學的知識和方法，不斷獲得新知識，解決新問題，又要教會學生做人，培養(yǎng)良好的個性，在德、智、體、美、勞等方面得到發(fā)展，并在此基礎上，通過各種形式的教育活動，開發(fā)潛能，發(fā)展健全的個性。