楊惠蘭

摘要：《語文新課程標準》提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這給我們語文課堂教學(xué)注入了新鮮的活力，使課堂變得多姿多彩，也為教師提供了展示個人的風(fēng)采的平臺。而在多種學(xué)習(xí)方式中，自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，有了自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)得到充分地落實，創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、實踐能力得到了很好地培養(yǎng)。在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)處在非常重要的地位。那么，如何在閱讀教學(xué)中落實自主的學(xué)習(xí)方式，則是值得我們探究的問題。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)方式；閱讀教學(xué)策略研究

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0093-01

語文新課程標準出臺以來，給語文教學(xué)帶來了活力。新課程標準提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，更使語文課堂教學(xué)變得多姿多彩。目前，各種新的學(xué)習(xí)方式已在我們的語文教學(xué)中獲得了較滿意的效果，尤其是自主學(xué)習(xí)方式。在閱讀課堂上實施自主學(xué)習(xí)方式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。那么，自主學(xué)習(xí)方式在閱讀教學(xué)中，該如何實施呢？

1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

俗話說，興趣是最好的老師。現(xiàn)代認知心理學(xué)家皮亞杰也認為，一切有成效的活動都必須以興趣作為基礎(chǔ)。興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起著很大的作用，在語文學(xué)習(xí)中也不例外。學(xué)生一旦對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，他們就會進入積極的、最活躍的語文思維狀態(tài)，其潛能便會得到開發(fā)，主體性也會得到弘揚。因此，在語文教學(xué)中要不迭時機地創(chuàng)設(shè)語文的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。一篇課文的導(dǎo)入，是學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的起點。設(shè)計一個好的課題的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生理解課文的興趣，是一個重要的環(huán)節(jié)。利用課文的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，要從學(xué)生的實際出發(fā)，抓住學(xué)生的好奇心理特點，設(shè)置相應(yīng)的懸念，循循善誘，將學(xué)生一步一步地引入到課文中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣就會得到激發(fā)。

2.維系師生情感，促進閱讀教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

2.1確定學(xué)生主體地位。教學(xué)論表示，在教育環(huán)節(jié)中老師為主導(dǎo)，而學(xué)生為主體。課標同樣表示："語文教學(xué)過程中要有效調(diào)動師生彼此的積極性及發(fā)散性思維。"即在教育過程中應(yīng)當(dāng)推動老師產(chǎn)生應(yīng)有的影響，保證學(xué)生始終維持高昂的學(xué)習(xí)熱情。如在《蝸牛的獎杯》一課的教學(xué)中有這樣一種教學(xué)設(shè)計：首先引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，想一想讀懂了什么，然后組織匯報交流。在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生帶著問題自讀了課文，但是這個問題不是特指某個問題的，而是隨意的，每位同學(xué)都有自己的閱讀方法和讀后感受，在此環(huán)節(jié)中，教師并沒有硬性規(guī)定要用何種方式去讀，也不要求一定要思考哪一個問題，而是放手讓學(xué)生自由去讀，隨心去感受。仁者見仁，智者見智。當(dāng)學(xué)生在交流匯報自己的讀書感受時，各抒己見，基本把本課的重點、難點問題都提出來了，在無形中讓學(xué)生自主閱讀能力得到了提高。

2.2鼓勵并尊重學(xué)生的理解與體驗。由于語文自身開放的特征，學(xué)生往往容易產(chǎn)生各自的認識，尤其在文學(xué)作品方面，學(xué)生思維空間非常廣闊。所以課標明確表示閱讀為個性化活動，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生在教育環(huán)節(jié)中的切身感受，從不同方面進行閱讀。

關(guān)注學(xué)生自身觀點，并非表示老師能夠避免承擔(dān)引導(dǎo)、幫助、指正等義務(wù)。正像之前提到的，語文存在非常明顯的多義性，關(guān)注學(xué)生自身想法能夠和其特征保持一致，不過語文教學(xué)過程中的閱讀要和課余時間的閱讀存在明顯差異。

3.給足時間和空間，讓學(xué)生自主悟情和拓展

語文新課程標準提倡，語文要聯(lián)系生活、貼近生活。所以，在語文閱讀教學(xué)中，除了讓學(xué)生理解文本，更重要以文本為基礎(chǔ)，給足學(xué)生時間和空間，讓他們學(xué)會拓展和延伸。所以，閱讀教學(xué)要將教學(xué)平臺從課本向課外延伸，讓學(xué)生在更廣闊的只是背景下自主探究，獲得新知。

3.1自主質(zhì)疑，讀中悟情。一切思想都是從問題開始的。閱讀教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，就應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的自主質(zhì)疑意識開始。語文新課程標準指出："要愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，從跟激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。"而在實際課堂上，學(xué)生強烈的好奇心和求知欲望，正是他們自主質(zhì)疑的基礎(chǔ)。由于他們強烈的好奇心和求知欲望，他們提出的問題往往是比較有價值的。

3.2自主體悟，延伸拓展。語文新課程標準提出，語文學(xué)習(xí)要聯(lián)系實際生活、要滲透到實際的生活中。在閱讀教學(xué)中，以學(xué)生自主充分體悟文本為基礎(chǔ)，聯(lián)系生活實際，進行課外的拓展和延伸。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力，還開拓和發(fā)展了學(xué)生的思維，而學(xué)生對活動的構(gòu)思、策劃過程都體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

另外，還可以引導(dǎo)學(xué)生主動根據(jù)課文延伸到生活的各個方面，這樣才能顯出學(xué)生學(xué)習(xí)的實用性。

總的來說，在閱讀教學(xué)中實施自主學(xué)習(xí)的方式，尊重了學(xué)生的個性，發(fā)展了學(xué)生的自主能力，突出了學(xué)生的主體地位，使語文課堂充滿活力，實現(xiàn)了主體性的發(fā)展，從而提高了學(xué)生的素質(zhì)。自主學(xué)習(xí)使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)了學(xué)生的自主意識、創(chuàng)新能力。