肖麗華

摘要：在新課改的要求中，對(duì)小學(xué)語文進(jìn)行了深刻的改革，明確要求在進(jìn)行小學(xué)語文教育時(shí)一定要注重學(xué)生語感的培養(yǎng)。那么在小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語感已經(jīng)成為廣大小學(xué)教師重點(diǎn)研究的課題。而且，教師在制定教學(xué)方案時(shí)一定要按照小學(xué)生的特點(diǎn)，制定出適合小學(xué)生的教學(xué)方法，從而對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，培養(yǎng)小學(xué)生的語感。本文對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語感的策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)生語感；策略

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0074-01

對(duì)于學(xué)生來說，小學(xué)的教育是非常重要的，而且受到越來越多人的關(guān)注。但是，在小學(xué)語文教學(xué)中語感和語法的教學(xué)不是特別受重視，甚至一些學(xué)校根本沒有設(shè)置專門的課程，從而導(dǎo)致學(xué)生的語文語感基礎(chǔ)比較薄弱，所以，如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文語感已經(jīng)成為小學(xué)教師重點(diǎn)研究的課題。本文對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語感的策略進(jìn)行了分析，希望為以后的教學(xué)提供幫助。

1.通過多媒體創(chuàng)建教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生的語感

在現(xiàn)代的社會(huì)中，多媒體在教學(xué)中應(yīng)用的越來越廣泛，因?yàn)槎嗝襟w不僅能夠?qū)⑽淖趾蛨D片結(jié)合在一起，還能將聲音、動(dòng)畫以及影像等通過多媒體展示出來，從而將抽象的內(nèi)容變得更加具體，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，另外，還能提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的語感。比如，教師在進(jìn)行人教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第六單元第15課《大自然的語言》的教學(xué)時(shí)，教材中講述了很多關(guān)于大自然語言的內(nèi)容，但是，學(xué)生并沒有親身的感受到，對(duì)此不是十分了解，所以，教師可以通過多媒體，播放一些關(guān)于大自然的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)大自然有一個(gè)充分的了解，深刻認(rèn)識(shí)到大自然的語言，從而提高本節(jié)課的學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。通過這種教學(xué)方式，學(xué)生不僅能夠更加直觀的感受到教師所講的內(nèi)容，還能在多媒體的應(yīng)用下激發(fā)學(xué)生的語感，使學(xué)生有一種身臨其境的感受，從而完成教學(xué)任務(wù)。

2.提高學(xué)生的朗讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感

在小學(xué)語文的教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的語感，朗讀也是一種非常有效的方式，而且也是最直接的方式。另外，在小學(xué)語文的教學(xué)中，朗讀是一項(xiàng)最重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它是促進(jìn)小學(xué)生完成閱讀任務(wù)的關(guān)鍵。在教學(xué)中利用朗讀的形式，能夠?qū)渭兊恼Z言文字轉(zhuǎn)變成有聲有色的語言，而且還能加深學(xué)生對(duì)文章的理解，從而提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和寫作能力。再有，朗讀還能提高學(xué)生的智力，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。因此，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師一定要鍛煉學(xué)生的朗讀，并且要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀情感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語感。比如，教師在進(jìn)行人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)第六單元第22課《一個(gè)中國孩子的呼聲》的教學(xué)時(shí)，教師可以先給學(xué)生示范朗讀的方式，在朗讀時(shí)一定要注意文章中各個(gè)人物的情緒和形象，例如在讀到"救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！"這一段時(shí)，一定要深刻融入到文章的情節(jié)中，體會(huì)孩子內(nèi)心渴望和平的心情。另外，教師在朗讀時(shí)一定要注意不能出現(xiàn)錯(cuò)別字、念錯(cuò)音的情況，避免對(duì)教學(xué)情況產(chǎn)生影響。

3.鼓勵(lì)學(xué)生積累精美詞匯

對(duì)于一篇文章來說，詞匯是其重要的基礎(chǔ)，而且詞匯也是語言的基礎(chǔ)，只有積累了一定量的詞匯，才能提高語感的感知能力。因此，教師在進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生多做筆記，多摘抄一些精美的語句和詞匯，可以將文章或者是段落記錄下來，形成自己的語句庫。教師還可以在課上利用幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生將自己積累的精美語句和其他同學(xué)分享，這樣不僅能夠豐富一個(gè)學(xué)生的詞匯量，還能在一定程度上提高全班同學(xué)的詞匯量[2]。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生寫文章的讀后感，將自己對(duì)文章的印象通過寫作的形式表現(xiàn)出來，這樣不僅能夠提高學(xué)生的語感，還能在一定程度上鍛煉學(xué)生的寫作水平。再有，教師還可以根據(jù)文章的內(nèi)容對(duì)學(xué)生提問，提升他們對(duì)文章的理解能力。比如，教師在進(jìn)行人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)第四單元第15課《杏兒熟了》一課的教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)其中的一段"夏天，到了麥?zhǔn)盏臅r(shí)節(jié)，樹上結(jié)滿了杏兒......"向?qū)W生提問"從哪里可以看出杏兒長得好？"，這樣不僅能夠提高學(xué)生對(duì)文章的理解能力，還能通過學(xué)生在閱讀文章查找答案時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語感。

4.通過作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語感

在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作也是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要方式，寫作能夠鍛煉學(xué)生的邏輯性、敏銳性以及造句能力。在小學(xué)語文中主要是進(jìn)行敘事和寫景的鍛煉，而且，基本上都是仿寫形式的，這在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的語感。要想提高學(xué)生的寫作能力，肯定離不開大量的閱讀，因此，學(xué)生可以在不斷的閱讀中積累詞匯量，從而形成自己的寫作方式，對(duì)人物或者是景物有自己獨(dú)特的理解，培養(yǎng)學(xué)生的語感[3]。比如，教師在進(jìn)行人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第七單元第25課《爬山虎的腳》的教學(xué)時(shí)，對(duì)于其中的某個(gè)段落，就能夠利用"貼"、"觸"等一些字眼在學(xué)生的腦海中勾畫出一個(gè)畫面，使學(xué)生在閱讀時(shí)有一種身臨其境的感受，并且將這些知識(shí)的積累和語感的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到寫作當(dāng)中，從而提高學(xué)生的寫作能力和語感水平。

5.結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語感時(shí)，最關(guān)鍵的是引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟。因?yàn)樵谶M(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)時(shí)，比較注重朗讀和形象，因此給培養(yǎng)學(xué)生的語感提供了非常便利的條件。教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，一定要充分發(fā)揮教學(xué)優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生語感的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭寶玉. 小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語感[J]. 學(xué)周刊，2016，02：20.

[2]李志賢. 小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語感[J]. 山海經(jīng)，2015，22：115.

[3]梁艷強(qiáng). 小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語感[J]. 吉林教育，2015，14：107.