王哲++曹曉晶

摘要：教學(xué)工作是普通高中各項工作的中心，要想做好教學(xué)工作必須提高教育教學(xué)質(zhì)量，做到教學(xué)管理工作的規(guī)范化、科學(xué)化和現(xiàn)代化，提高教學(xué)管理者自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，對教學(xué)過程的各個階段和環(huán)節(jié)進行質(zhì)量控制，保障其合理、有序、高效地運行。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)管理；新課改；思路； 創(chuàng)新

中圖分類號：G632文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）02-0032-02

高中是中學(xué)教育的沖刺階段，而且正是學(xué)生人生觀與價值觀迅速轉(zhuǎn)型時期。所以，充分利用新課改中關(guān)于教師熱情和責任的促進、學(xué)校文化與校本研究制度的建設(shè)為契機，以人為本的對高中教學(xué)進行有效的管理，提高教學(xué)運行質(zhì)量，對于提高高中辦學(xué)質(zhì)量有重要意義。

1.突出素質(zhì)化教育理念

由于教育體制的原因，素質(zhì)教育在很長時間以來都沒有辦法具體落實，尤其是素質(zhì)教育中很多都是不可量化、考核困難，而且沒有適當?shù)闹贫扰c激勵機制引導(dǎo)等一系列的原因，共同導(dǎo)致素質(zhì)教育一直是紙上談兵。結(jié)合新課改的契機，要深化素質(zhì)教育的理念，力求讓學(xué)生真正全面發(fā)展。素質(zhì)教育的實現(xiàn)應(yīng)通過培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和實踐能力，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法；考核體系的進一步完善，不同科目不同環(huán)節(jié)采取有針對性的考核方式；以新課改的理念構(gòu)建富有人文精神的創(chuàng)意課堂，使教學(xué)工作獲得新的活力，同時也讓學(xué)生獲得新的發(fā)展空間系列的方式共同實現(xiàn)等。這就給教學(xué)管理部門提出了新的管理要求，比如在素質(zhì)教育與傳統(tǒng)量化考核習(xí)慣下考核方式?jīng)_突時；創(chuàng)意性課堂的隨意性與傳統(tǒng)制度化課堂沖突時；學(xué)生自主學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方式學(xué)生學(xué)習(xí)成績有沖突時等很多問題的協(xié)調(diào)。所以，素質(zhì)化教育理念的實施要與新式教學(xué)管理制度相對應(yīng)，為教師開展素質(zhì)教學(xué)提供政策指導(dǎo)與理論支持，也可以開展以某個年級的一門課程，甚至一門課程的某些章節(jié)或者學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)作為試點的方式陸續(xù)展開素質(zhì)教育。

2.加強對教師教學(xué)過程的監(jiān)控和引導(dǎo)

因為教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、社會對學(xué)生的要求在不斷地發(fā)展變化，教學(xué)過程也必須隨之而變。教學(xué)過程包括多個環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程的監(jiān)控和引導(dǎo)方面，首先要以教案為突破口，在改革教法上下功夫，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，以學(xué)生的發(fā)展為本，幫助學(xué)生建立新的學(xué)習(xí)方式，讓新思想、新觀念走進課堂，注重教案的創(chuàng)新性。

隨著課堂教學(xué)改革實驗的不斷深入，教學(xué)管理者應(yīng)把教師的教學(xué)反思納入到教學(xué)常規(guī)管理中，采取每節(jié)課后反思，寫好教學(xué)后記附于該節(jié)教案后，每周的教研活動時間同年級組交流，討論存在的問題及進一步改進的方法，教師個人應(yīng)寫好月總結(jié) ，分析一個月的教學(xué)方法、學(xué)生能力培養(yǎng)上的成功之處和不足之處，還有哪些突出問題等，制訂下個月的改進方案，提出自我奮斗的目標。期末將每個教師的教學(xué)后記收集起來展示評比，對教學(xué)設(shè)計有創(chuàng)新、有獨特的個人教學(xué)風格、關(guān)注學(xué)生個性發(fā)展的教師應(yīng)予以表彰。

3.教師實施課堂教學(xué)管理創(chuàng)新

在管理機制方面，課堂教學(xué)管理改革必須建立一種激勵創(chuàng)新的機制，從而創(chuàng)設(shè)一個充滿創(chuàng)新精神的教學(xué)氛圍，建立鼓勵教師教有創(chuàng)新、學(xué)生學(xué)有創(chuàng)新的管理制度。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師首先要有創(chuàng)新精神。在教學(xué)中，教師應(yīng)當讓學(xué)生向自己發(fā)問。任何創(chuàng)新都是以發(fā)問為前提的，學(xué)習(xí)前人的知識，就是要把前人走過的創(chuàng)新過程再發(fā)現(xiàn)、再體驗，教師要有這個意識，由己知不斷引出未知，使學(xué)生每掌握一個新知識，都能得到創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。這也是課堂教學(xué)管理的重要任務(wù)。

在管理方法方面，課堂教學(xué)管理應(yīng)提倡全過程管理，注重課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)的管理，提倡全方位管理，不僅要抓教的管理，關(guān)注教師的 教育 方法、教學(xué)效果，還要抓學(xué)的管理，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)效果。

4.提高教師管理者自身的素質(zhì)

作為教學(xué)管理者不僅應(yīng)有教師職業(yè)的基本知識，還應(yīng)具有現(xiàn)代管理科學(xué)知識，在深厚的知識功底的基礎(chǔ)上提高能力。為使教學(xué)管理科學(xué)化，適應(yīng)開放的學(xué)校系統(tǒng)，教學(xué)管理者急需加強知識的學(xué)習(xí)，掌握現(xiàn)代教育科學(xué)理論和管理學(xué)理論，增強實踐知識的學(xué)習(xí)和提升，形成自己的管理特色，提高教學(xué)管理效率。要加強提煉，及時總結(jié)實踐經(jīng)驗并與教育科學(xué)理論相聯(lián)系，上升為系統(tǒng)的教育教學(xué)理論，指導(dǎo)今后的教學(xué)。

5.提高教學(xué)管理者的創(chuàng)新性管理意識

教學(xué)的創(chuàng)新要求改革教學(xué)管理制度，教學(xué)創(chuàng)新需要有與之相匹配的教學(xué)管理制度的引導(dǎo)、支持和保障，而符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)管理制度又會促進和深化教師教學(xué)的創(chuàng)新，使教學(xué)創(chuàng)新不斷發(fā)展。

教學(xué)管理者不僅要引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，而且要將教師不自覺的行為轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X行為，這不可能通過一、兩次學(xué)習(xí)來完成，必須通過科學(xué)的管理來實現(xiàn)。教育思想要轉(zhuǎn)變，教學(xué)活動理所當然地要轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心的軌道，衡量一節(jié)好課、評價一節(jié)好課要以學(xué)習(xí)者的發(fā)展為尺度。教學(xué)管理者應(yīng)以新教學(xué)觀來透視、分析、管理今天的教學(xué)。教學(xué)管理有必要采用剛性管理手段。

規(guī)范教學(xué)行為，變革教學(xué)中不合理的思想觀念和行為方式，改變教師習(xí)以為常的教學(xué)習(xí)慣。教學(xué)常規(guī)管理首先體現(xiàn)在依法治教，按照規(guī)定的計劃、大綱、教材管好教學(xué)，必須科學(xué)規(guī)范，教學(xué)質(zhì)量提高以有序的管理為基礎(chǔ)，常規(guī)管理是有序管理的根本。

6.突出教學(xué)成績的差異化考核

教學(xué)管理中重要的一環(huán)就是較為完善而準確的考評體系，這種完善與準確主要體現(xiàn)在"獎懲分明"和"公平公正"兩方面。只有對不同工種工作隊伍的工作業(yè)績準確、平等、及時的評價與考核，才能保證規(guī)范化管理制度的制定，才能保證規(guī)范化的管理能有效監(jiān)督教學(xué)的運行。尤其是一部分教輔部門、教學(xué)行政管理部門以及不參加高考科目的教學(xué)工作等如何公平、公正的評價與考核，也是對教學(xué)管理工作的一個新要求。一份有失公平的考核制度會嚴重影響到個人的工作積極性，當然也會影響到教學(xué)機制的良性運行。比如對于圖書館部門可以以服務(wù)態(tài)度來衡量；對于不參加高考科目可以以知識競賽等活動來考核，既豐富了學(xué)生的知識面，又豐富了學(xué)生的文化生活。

總之，只有深層次的改變，才能真正使新課改融入到高中教學(xué)管理工作中去，才不會使課程改革的內(nèi)容流于形式。切實明確課堂教學(xué)創(chuàng)新要求，準確掌握課堂教學(xué)創(chuàng)新方向，認真制定課堂教學(xué)創(chuàng)新評價標準，深入研究落實符合課堂教學(xué)創(chuàng)新要求的新教法、新模式，自覺地將先進的教育教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)實踐。